新华网北京12月15日电 11日下午，第十六届新华网教育论坛基础教育分论坛在京举办，第一阶段以“铸魂 奠基”为主题聚焦基础教育领域的创新发展。在圆桌对话环节，新华网教育与科创事业中心副总编辑商亮围绕“科技赋能：多措并举促基础教育高质量发展”主题，对话北京一零一中教育集团党建委员会书记、北京一零一中校长熊永昌，北京市第十二中学党委副书记、校长管杰，重庆市南开中学党委副书记吕珍律三位嘉宾。围绕教育共同体建设、AI赋能教学、科技人才培养及学校文化传承四大议题，结合各自学校的实践经验，分享了兼具理论深度与实践温度的教育思考。

熊永昌在对话中表示，要以“追求卓越、勇于担当”的育人文化为根基，通过集团化办学构建集团教师专业发展联研共同体，以积极态度拥抱作为“新质生产力”的AI技术，实现因材施教与高阶思维培养，以突破学段、校区、学科边界的弹性机制与家校社共育助力科技人才个性化成长，践行“为党育人、为国育才”使命。面对AI技术给教育带来的变革，他秉持辩证思维，“AI作为一种新型的生产力，肯定会推动生产关系的变革，教育工作者要适应技术的变革，以积极态度拥抱AI。”他认为尽管AI应用存在“路径依赖、思维弱化”等潜在风险，但不可否认其不仅是教学工具，更可能影响到教育生态的变革，甚至于影响到教育理论的变革。譬如，通过应用英语听说系统等工具实现了技术层面的因材施教，“AI可以个性化地纠正学生在发音、读音上的问题，还能推送相应训练试题”；另一方面，借助AI的深度对话功能，可以启迪学生的思维，实现从低阶到高阶思维的发展，让教师教得更加精准，学生学得更加有效。

从“钱学森之问”到对科技人才的培养，教育人始终在追寻、在探索。熊永昌认为，科技创新人才培养的核心是“因材施教、个性化发展”，而实现这一目标需要突破多重边界。“人和人之间的差异非常大，学科与学科之间的差异也非常大，教育要均衡，但人的发展并非齐步走，因此需要建立弹性设置，突破学段、校区、学科的边界。”他认为，通过新型集团化办学可以让拔尖创新人才在优势学科领域获得持续支撑。同时，在集团化办学中，通过跨学科课程开发，可以打破分科教学局限，适配科学研究的综合性特点。

管杰表示，新时代的集团化办学是“优质学校与带动学校共同生长的过程”。在智能化时代，教师群体正面临理念与能力的双重改造，此时更需要发挥集团化办学的“交互作用”，强校带动弱校，名校带动新校，共同实现智能时代的教育观念转变和教师教育教学方式的转型。智能赋能课堂对教师的挑战，关键在于聚焦如何合理分配时间、发挥学生主体性、设置情境、创设场景解决实际问题。“这一过程的实现并非单一的依靠标杆校来拉动，而是需要校际间“共创共建学习共同体”协同提升，唯有如此才能真正发挥集团化办学在促进教育优质均衡发展中的作用。

提到如何构建协同共进的AI教育生态，管杰表示，智能时代，中小学使用AI不是一个选择题而是必答题。“必须响应国家战略性部署，用AI助力学生学习知识、增强素养、提升创新思维和创新能力。”十二中推行“师-生-机”学习共同体模式，既保留传统课堂优势，又彰显AI教学特色。他分享了一节鲁迅《祝福》的教学案例：教师让学生在阅读前通过AI描绘祥林嫂的形象，学生辨析AI生成形象与教材木刻插图的差异——AI笔下的祥林嫂“眼睛里有光”，乞讨用的是不锈钢材质的盆。这一过程引发学生热烈讨论，不仅加深了对文本的理解，更培养了批判性思维与审美能力。管杰表示，AI应用需聚焦核心目标：即“能不能让课堂教学问题情境化、资源智适化、交互立体化、评价即时化，从而实现个性化的学习”，最终突破“课堂界域和学校界域，让学生有虚拟与现实的感受体验”。尽管推进过程中存在阻力，但他认为，AI素养是学生未来必备素养，“AI在课堂和学校的使用是我们必须要坚守的，是必须要实施和实践的。

吕珍律在对话中介绍了学校直面学校间“地域差距”等核心问题，探索出三位一体的实践路径。

他表示，集团化办学与教共体建设的核心是打破壁垒、凝聚合力，为此学校首要任务是“搭建一个平台”，把课堂、课程和所有优质资源都放到这上面去，实现学校之间的及时共享和随时取用。基于这一理念，学校打造了数字教育平台，让优质资源突破地域限制，为共同体学校注入发展动力。

面对“AI赋能教育”这一教育领域关注的热点，他表示，重庆市南开中学立足实践、守正创新，构建了兼具技术深度与人文温度的 AI教育生态。学校从师资赋能、工具研发、评价革新三个维度推进AI与教育教学的深度融合：在师资建设上，“每个教研组增设一个数字教研员岗位，影响带动组内其他老师思考AI与课堂、教学的融合路径”，同时开展大规模专家培训，提升教师AI应用能力；在工具研发上，立足百年育人积淀，融合人工智能前沿技术，潜心开发聚焦基础教育场景，具备智能备课、学情分析、个性化辅导等核心功能的AI·NK教育大模型，还开发了南开“四有·五品”课堂智能评价系统。在积极推进AI应用的同时，坚守教育本质，避免老师使用AI工具后，疏远了与学生之间的情感联系；同时也避免学生把AI当做工具，复制粘贴而忽视了对自己思考能力的培养。

重庆南开中学的科技教育积淀深厚。吕珍律表示，围绕科学教育、科技教育，从中学层面，要发挥基础课堂的核心引领作用，将科学探究融入日常教学，培养学生科学思维；要做强科学社团；要建好科学场馆，为学生提供沉浸式、体验式的实践平台；四是要鼓励学生多参与科学赛事，在竞技与交流中提升创新实践能力。

商亮在圆桌对话最后总结表示，集团化办学作为一种促进教育优质均衡发展的模式，通过名校带动弱校或新校，实现了资源共享和质量提升。标杆校在资源辐射中展现了自身担当与智慧。她表示，当前，人工智能技术正在重塑全球教育格局，AI不仅改变了教学工具和方法，更推动教育目标从知识传授转向高阶能力培育。但也要注意到，“不同学校在AI应用水平上存在差距，要避免‘强者愈强、弱者愈弱’的新鸿沟，这也需要‘走在前面’的学校发挥引领作用。”唯有以协同之力破解技术应用的不均衡难题，让优质教育资源与先进技术实践双向流动、普惠共享，才能真正筑牢基础教育优质均衡的发展根基，让每个孩子都能在教育创新浪潮中享有公平而有质量的教育。她也期待新华网教育论坛搭建的平台为更多学校提供展示的机会，带动更多学校参与到教育创新实践中，分享经验、互通有无，共同推动区域教育协同发展，让集团化办学的红利与AI赋能教育的成果惠及更多师生，为基础教育优质均衡发展注入持续动力。