拓展科学教育内容、推进跨学科融合是福州市鼓楼第二中心小学的重要实践内容。图为二年级学生在演示自主设计制作的水车。新华网发（福州市鼓楼第二中心小学供图）
新华网福州1月24日电（蒋巧玲）这个寒假，福州市鼓楼第二中心小学的学生们收到了一份特别的寒假作业。这份作业不仅“年味十足”，还将传统学科与美术、摄影、音乐、手工、科学等有机融合起来，让学生以作业为“支点”，找到展示自我、发掘潜能的“快乐舞台”。
举措细小，背后却是“大课题”。
2024年1月，福州市鼓楼第二中心小学入选义务教育教学改革实验校。一年来，该校在构建课程体系、拓展科学教育、推进跨学科融合等方面开展了一系列探索实践，逐步形成了独具特色的“榕·融·荣”育人体系，成为福建义务教育教学改革的“新样本”。
理念先行
搭好实验校建设的“总框架”
“以学生为本，让教育更有意义。”这是福州市鼓楼第二中心小学教育集团总校长黄兴时时挂在心上、常常用于指导实践的一句话。
这样的“生本理念”，在校园里也有很多具像化体现：
科学创客室里，学生们自主设计制作的各色小水车、版式新颖萌趣的科普“小报”、思路清晰的走马灯设计稿等，作品琳琅满目，处处可见智慧与创意；数学实验室里，学生们动手操作几何模型、解决实际测量问题，还能在跨年级组队中提升综合能力；教学楼的连廊和过道里，生物标本、绘本图书、文学经典触手可及，趣味数学“揭皇榜”更是人气爆棚，每到“放榜”时，榜单常常被学生们围得水泄不通……
黄兴说，这些氛围的形成，得益于学校在义务教育教学改革方面开展的多元化实践。
据了解，2022年，福州市鼓楼第二中心小学开始探路义务教育教学改革。2024年1月，基于已有优势和特色的综合评估，该校入选教育部义务教育教学改革实验校。此后，学校进一步梳理制定了《“榕·融·荣”育人体系构建五年工作规划》，并建立起“榕智”“榕韵”“榕和”“榕创”四大核心课程体系，确立了改革实践的“四梁八柱”。
其中，“榕智”课程是面向所有学生的传统基础性课程；“榕韵”课程关注学生的个性化和多样化需求，包含艺术审美、科学探索、逻辑思维等拓展性课程；“榕和”课程致力于引导学生跨越学科界限，实现基础学科与多元学科的深度融合；“榕创”课程着眼于个体的卓越发展，包含科创竞赛、数学实验、人工智能等各类创新课程。
“地域特色在教育事业中具有不可替代性，福州开放包容的城市精神与我们推进义务教育教学改革的理念是高度契合的。”黄兴一语道破了改革理念中“榕”字先行的原因，他说，“榕·融·荣”育人体系，就是要培育既拥有深厚文化底蕴，又兼具综合素质和高度社会责任感的新一代创新人才。
在项目化教学方式下，学生们以组队的形式，制作设计走马灯。新华网发（福州市鼓楼第二中心小学供图）
多维发力
探出实验校改革的“先行路”
在刚刚结束的这一学期里，六年级三班的曹恩齐最开心的一件事，是揭了两次趣味数学的“皇榜”。“解题很有成就感，但我最高兴的是‘揭榜’成功后，领到了校长发的棒棒糖！”
四年级二班的樊星和团队同学一起制作的跑马灯，在刚刚落幕的2025鼓楼区科艺嘉年华中，获得了相关组别的冠军。“制作方面并不是特别难，但我很享受不断发现问题、解决问题的过程。”谈及在校参与的各类课程和实践，学生们显得“津津有味”。
这样的自信和“松弛感”从哪里来呢？
答案是：从实验校的改革实践中来。
据了解，一年多以来，福州市鼓楼第二中心小学在“榕·融·荣”教育理念的引领下，通过完善硬件设施、整合校内外师资力量、丰富课程体系、扩大科学教育时空等方式和举措，将改革落到了具体的教学工作中。
例如，采用项目化学习、跨学科融合教育等前沿教学方式，引导学生探索知识和技能的边界，实现基础学科与多元学科的深度融合；开展“树叶中的秘密”“跟着课本去旅行”等项目化学习，让学生们在学习探究的过程中，将数学、科学、语文、美术等学科有机融合起来，培养跨学科思维和创新能力。
在科学教育方面，开辟智育“新场域”，打造科技长廊、校园科普角、空中种植园三大特色空间，实现“浸润式”科技教育；组织学生参加鼓楼区举办的科技创新大赛、科艺嘉年华等活动，让学生们通过动手创造，种下科学的“种子”；建设3间科学实验室、1间科学器材室，并根据不同年级、不同类别的科学教学需求，配备充足的实验仪器，让每个年级至少拥有12套涵盖基础实验的实验仪器。
“这些实验室基本上每天都排满了课，孩子们参与的热情和积极性很高。”福州市鼓楼第二中心小学教导副主任林主敏说，接下来，学校还将规划建设工程实验室和劳动技能实验室，进一步完善教学硬件设施。
“学生的特长在哪里，机会可能就在哪里。我们多维推进、多方实践的目的，就是要让每个孩子都能找到属于自己的舞台。”福州市鼓楼第二中心小学教育集团副校长张延芳说。
学校建设了多间科学实验室，并根据不同年级、不同类别的科学教学需求，配备充足的实验仪器。图为学生们使用显微镜开展科学实验。新华网发（福州市鼓楼第二中心小学供图）
深化延展
形成教改实践的“福建样本”
教育的方向，是向下扎根、向外延伸，最终实现向上生长。
“我们不希望学校教育出来的孩子只是会做几道题，而是希望他们能通过各种课程和实践平台，得到综合素养和能力的全面提升。”福州市鼓楼第二中心小学教导副主任林燕蓉说。
过去一两年，她惊喜地发现，在一系列改革实践举措下，班级里一些原本不善于表达的学生变得开朗健谈了，“还有很多孩子因为参与的实践活动多了，动手能力和主动性也在不断增强。”
林燕蓉看到的学生变化和成长，其实正是教学育人的目标，也是学校开展义务教育教学改革实验校建设的具体成果之一。
据了解，过去一年，在“榕·融·荣”育人理念的引领下，学校已构建起特色校本课程，既完善了社团课程，还整合形成了节日活动课程、体验活动课程、项目活动课程等多个课程。打破学生的年级边界、推进跨学科融合，学生在课堂上实现了自主、自觉的学习样态，学科核心素养和综合素质显著提升。此外，学校还利用信息化技术和平台，打造“空中专递课堂”并形成系列化，实现了线上线下融合和教育资源的广泛共享。
在各级各类比赛中，该校同样捷报频传：过去一年，学生在国家级赛事中获奖101人次、省级赛事获奖117人次、市级赛事获奖117人次；教师团队荣获省市区各级个人荣誉96项、集体荣誉41项，充分展示了强大的师资力量，以及学校人才培养的底蕴和实力。
“下一阶段，我们还要全面优化和延展课程资源，完善课程体系，同时深化教学改革、创新教学方法，推动创新教育取得成果。”黄兴说，作为教育改革的重要一环，创新教育和创新人才的培养需要持之以恒，当前义务教育教学改革的火已经“煽起来”，还要“烧下去”，才能培养出更多具备创新精神与实践能力的优秀人才。
图为老师指导学生开展3D打印课程实践。新华网发（福州市鼓楼第二中心小学供图）
