新华网北京12月12日电 11日上午，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京开幕。教育部相关司局负责人、全国知名高校代表、中小学校负责人，以及教育领域专家学者近500人参会。

活动中，第一场圆桌以“赋能发展：教育科技人才一体化的实践与愿景”为主题展开讨论。本场圆桌由新华网教育与科创事业中心副总编辑商亮主持，对话北京大学党委副书记姜国华、哈尔滨工业大学副校长黄玉东、北京理工大学党委副书记杨帆。

在“新工科”“新医科”等四新建设背景下，科技迭代常快于专业课程更新。面对科技迭代加速对传统专业课程体系的挑战，如何构建敏捷的响应机制，成为圆桌讨论的起点。

姜国华首先介绍了北京大学自上而下与自主探索相结合的策略。“一方面，我们紧跟国家战略，因为它对急需人才的判断往往更精准，”他提到，北大近年自主设置了碳中和、区域国别计算、低空智能等一系列紧扣时代脉搏的新兴交叉领域。而在本科专业调整上，则采取了更为审慎灵活的“证书项目”模式。“当我们发现社会对某一领域需求强烈，便会先开设一组课程形成证书项目。待其发展成熟、需求确证后，再正式设为本科专业。过去几年的实践表明，这种做法相当有效。”

黄玉东则从新兴交叉学科的内在规律出发进行介绍，他表示，新兴产业发展迅猛，高校必须快速响应，但更要坚守并发挥自身在底层理论和架构基础方面的优势，才能掌握长久主动权。他以哈工大深圳校区布局的集成电路、低空技术等方向为例，说明了如何与航空航天、通信等传统优势学科交叉共建。“新兴学科的巨大牵引力来自产业端，”黄玉东说，“因此必须与企业密切互动，形成科技创新与产业发展的良性循环。”在实践层面，他重点介绍了通过设立双学位、微工程项目等创新教育体系，系统性打破专业壁垒的探索。

杨帆将北京理工大学的调整思路概括为“需求牵引、突出特色、交叉创新、智慧变革”。“我们的学科方向与国家的中长期规划紧密联动，”他介绍，北理工为此布局了人工智能、低空经济等新方向，并建立了包含预警、评估、提升环节的动态调整机制。在本科专业层面，杨帆特别提到了“快速响应”与“交叉融合”的双轮驱动。“我们迅速对接产业需求开设了如低空经济等新专业，并通过‘X+人工智能’、设立微专业等方式，积极拓宽人才培养口径，增强其适应未来变化的核心能力。”

一体化发展最终要落地到人才培养质量上，当讨论焦点从学科设置转向人才培养质量时，如何改革评价体系这一“指挥棒”，成为三位嘉宾的共同关切。

姜国华分享了北京大学颇具突破性的两项改革：全面取消本科生绩点（GPA）计算与排名，以及取消研究生学位论文答辩前必须发表论文的硬性要求。“我们不再为学生计算绩点，只能看到单科成绩，”他解释，此举旨在扭转本科生为保研而功利化选课、拼排名的现象。改革施行仅一学期，已出现退课减少、学生更敢于挑战硬核课程等积极迹象。在研究生层面，取消发文章要求是为了引导学生将精力聚焦于学位论文本身，并允许以工程设计、医疗总结等多样化成果申请毕业。“这些改革都是为了让学生成长得更从容、更扎实。”

黄玉东则从评价导向提出了鲜明的观点：“评价学生要逐渐转向以‘能不能扛事、能不能干成事’为标准。”他介绍，哈工大正尝试为参与国家重大科研任务的学生建立“贡献档案”，以此作为评价其能力和贡献的重要依据。这种以解决真实问题、产出实质成果为导向的评价，旨在培养能担当重任的杰出人才。

杨帆介绍了学校构建的“三色、四谱、五维”拔尖创新人才培养与评价体系。他阐述道，在此体系下，评价更为注重过程与多维能力。学校利用数字化手段，从思想品德、知识能力、创新素质等多维度为学生绘制“精准画像”，实现个性化评价。“在低年级侧重考察知识掌握，高年级则更关注知识转化与应用能力，我们鼓励用双创成果、实际科技作品等替代单一的论文评价。”

展望未来，三位嘉宾表示，一体化发展绝非趋同，各校需立足自身传统，锻造不可替代的独特优势。

姜国华重申了北京大学“强基促交叉”的战略。“北大以文理基础学科见长，这是我们发展新工科的根基，”他介绍，北大新工科建设优势集中在信息工程领域。人才培养上聚焦于基础学科，在本科生层面，通过“数学英才班”和“物理卓越计划”等特殊渠道，发掘并培育拔尖人才；在研究生层面，着力提升基础学科博士生培养质量。同时，我们搭建了“临床医学+X”等四大交叉平台，并设立交叉学科学位评定委员会，系统性破除跨学科培养的体制机制障碍。

黄玉东则诠释了哈工大如何将“工科见长”的特色转化为育人场景。“我们的做法是把国家‘大项目’变成育人的‘大课堂’。”他解释道，许多承担重大工程的总师同时也是学生导师，学校有意识地将项目中适合学生参与的模块转化为实践课题，让学生在解决“真问题”中成长。同时，学校鼓励学生尽早进入由院士领衔的稳定科研团队，在长周期的重大项目迭代中，培养解决复杂系统工程的能力。

杨帆最后概括了北理工形成“非对称优势”的四个关键支柱：培养胸怀壮志的“特质人才”、进行聚焦新质生产力的“学科自主设计”、推进以有组织科研为核心的“科技自立自强”，以及建设具有内驱力的“教师队伍”。“我们正在积极探索‘教师、学生、AI环境+文化’的新型教育模式，并布局海洋工程、低空经济等新兴学科域场，”他总结道，“目的是因地制宜，走出一条具有北理工鲜明特色的新工科发展道路。”

商亮在对话最后总结道，通过上述深入的交流与碰撞，三所顶尖高校清晰地展现了在回应时代命题时的共同担当与各异其趣的智慧路径。它们的探索共同揭示，中国高等教育的活力，正来源于这种在服务国家战略的统一框架下，鼓励多元模式创新、特色发展的生动实践。