近日，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办。论坛期间，河北科技工程职业技术大学校长王扬接受采访，就职业院校教师职后培养体系分享了学校的思考与创新实践。以下是精彩内容：

Q1：请简要介绍学校办学理念及办学优势？

王扬：河北科技工程职业技术大学是一所公办职业本科高校，前身为邢台职业技术学院。学校始终站在职业教育教学改革第一方阵，秉承“技术立校，军风育人”的办学理念，传承“雷厉风行，团结奉献，实干创新，追求卓越”的学校精神，恪守“德能并蓄，敏行担当”的校训，创造了高等职业教育的“邢台模式”，形成了鲜明人才培养特色。

学校的办学优势主要体现在三方面：一是底蕴深厚，标杆地位稳固。学校是国家示范性高等职业院校、国家优质高职院校，并成功入选“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（“双高计划”），综合实力获广泛认可。二是产教融合，支撑能力强。我们拥有5个国家级实训基地，牵头组建多个职教联盟，建有12个省级研发平台，校企合作深入，累计授权专利1820件，到账科研经费1.6亿元，有力服务了区域产业发展。三是师资优良，育人成果显著。学校拥有一支高水平的教师队伍。毕业生以过硬的业务素质和职业能力深受用人单位欢迎。这些都为构建高水平的教师职后培养体系奠定了坚实基础。

Q2：构建教师职后培养体系的初衷是什么？具体举措有哪些？

王扬：职业教育“五金建设”中，“金师”是核心要素。目前，大多数职业院校教师培训未经过系统化、结构化设计，单凭经验开展，培训中存在的经验主义、碎片化、随机性、形式化等问题，严重影响培养效果。为此，我校构建了“发展任务引领、柔性精准供给”教师职后培养体系，是一个涵盖6个要素的教师培训模式。

一是“职后系统培养”核心理念，针对以往“碎片化培训”带来的问题，提出“职后系统培养”理念，让老师们“入职即入学”，一边从事教学工作，一边就读“职后培养专业”，系统学习23门培训课程，实现从“经验型教师”向“专家型教师”的转变。

二是“三位一体、五阶五维”教学胜任力进阶模型，通过调研确定19项发展任务，形成发展阶段、能力维度、发展任务“三位一体”的职业院校教师教学胜任力进阶模型，为职业院校教师职后培养体系构建提供理论支撑与实践依据。

三是“任务结构、问题导向”课程模式，对应19项发展任务设置23门工作坊培训课程，实现“学一课、成一事”，确保学习内容与教学实践紧密衔接。

四是“任务驱动、认知迭代”培训模式，教师带着实际任务参与培训，在培训师“全程伴随”指导下完成认知重构，实现从方法学习到思维内化的深度转变。

五是“精准推送、一人一案”柔性运行机制，通过数智平台生成教师能力“数字画像”，智能诊断需求并动态定制个人成长方案，配合“学期自选”“成果置换”等弹性制度，平衡规模化培训与个性化发展。

六是“系统配套、数智赋能”支持系统，培育专业培训师团队，开发线上工作坊与教学法学习社区，完善激励制度，为体系运行提供全方位保障。

今年，职业院校教师职后培养体系获得河北省职业教育教学成果一等奖。

Q3：职业院校教师职后培养体系的实施有哪些突出成效？未来有哪些发展规划和展望？

王扬：这一系统化范式能够有效解决教师培训中的问题，提升教师教学胜任力。近年来我校教师在教学能力比赛、教学创新大赛等国家级赛事中累计获一等奖4项、二等奖4项、三等奖5项，入选3个国家级职业教育教师创新团队，国家级课程思政团队1个、教学名师8人，教育部新时代职业学校名师（名匠）培养对象1人。有力反哺了学校整体办学水平，深度支撑“双高计划”专业群建设，助推国家级在线精品课程、规划教材等标志性成果涌现。向148所兄弟院校输出，随援建项目“出海”应用到老挝，服务“一带一路”战略。

展望未来，我们将从以下三个方面持续深化与创新：一是深化培养体系创新，拓展课程资源，优化运行机制，提升培养实效；二是强化数智赋能，进一步升级教师发展平台，依托数据驱动实现精准诊断与个性化支持，增强培养过程的针对性与科学性；三是拓展国际视野，在现有“职教出海”基础上，更广泛对接先进职教理念与方法，不断提升培养体系的影响力与认可度。

下一步，我们将继续加强与兄弟院校的协作交流，推动职后培养体系的广泛应用，力争为全国职业院校教师教学胜任力提供富有价值的方案，为推动现代职业教育高质量发展贡献智慧与力量。