新的时代背景下，党和国家对于高校思想政治工作提出了一系列新要求，尤其是“大思政”理念的提出与“大思政课”建设方案的出台，标志着高校思想政治工作协同推进面临新的机遇、进入新的阶段。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极探索高校辅导员与思政课教师协同育人、双向赋能、协同融合的创新机制和实现路径，实现课内课外、校内校外、理论实践有机统一，不断增强思政教育的针对性和实效性，促进共建共治、共享共赢，推动“三全育人”综合改革不断走深走实。
一、构建协同育人机制
协同学理论是指系统中的子系统通过非线性相互作用达到协同状态，从而形成有序的整体行为。其核心在于揭示复杂系统中各组成部分如何通过相互作用实现宏观层面的有序和协同。
辅导员在高校学生日常管理和心理指导方面具有实践优势，与思政课教师在理论教育和价值引领方面的专业优势相互补充，共同作用于学生的成才成长过程。辅导员在高校学生日常管理和心理指导方面具有实践优势，与思政课教师在理论教育和价值引领方面的专业优势相互补充，共同作用于学生的成才成长过程。但面对复杂多变、难以预测、竞争激烈的环境，辅导员和思政课教师的合作育人面临不少挑战。他们作为相互依存、相互影响的两个独立系统，目前存在着部门归属、职责、分工和评价标准上的显著差异。在教育资源的利用、教育目标的定位以及教育方法的选择上，两者之间缺乏有效的协调和必要的交流，这使得他们难以形成合力。在新时代背景下构建高校育人体系需要加强整体规划，建立持久的机制，激励辅导员和思政课教师围绕共同目标和价值观，形成内在的协作动力。通过持续的沟通、协调和合作，我们可以确保育人目标的一致性和行动的协同。这种协同不仅要求双方在策略和行动上相互适应和调整，还要求高校建立有效的组织结构和管理机制，以促进两支队伍的深度融合和协同发展，最终实现立德树人根本任务。
1.先导性：驱动机制
依据协同学理论“不稳定性原理”，前段的驱动机制是诱发和引导协同育人的关键环节，是协同育人能够形成的首要条件，具有先导性和基础性作用。因此，作为促进协同融合的动力机能，需要在外部环境的动态适应和内部资源中有效整合，通过建立灵活而稳定的协同育人模式，以应对复杂多变、不稳定性所带来的挑战。从外部角度看，外部环境的快速变化，如社会价值观的多元化、信息传播的即时性以及全球化背景下的文化冲击，为高校思政工作带来了新的挑战和机遇。这些外部因素通过影响学生的思想动态和行为模式，间接推动辅导员与思政课教师必须调整和优化育人策略，以适应外部环境的变动，保持育人工作的时效性和相关性。从内部角度看，内部的不稳定性主要来源于教育资源的分配、教师队伍的专业发展以及协同育人机制的成熟度。例如，师资力量的不均衡、教学资源的有限性以及评价体系的单一性，都可能导致辅导员与思政课教师在协同育人过程中出现目标不一致、行动不协调的问题。此外，教师个体的专业成长需求、职业认同感以及对协同育人理念的接受程度，也是影响内部协同稳定性的关键因素。
2.平衡性：运行机制
依据协同学理论“协同效应原理”，中端环节作为协同育人机制的核心实施阶段，其运行体系和运行机制的不稳定性原理体现在对动态平衡的追求与维护上。辅导员与思政课教师在协同育人过程中，需不断调整和优化各自的角色定位和互动方式，以适应教育环境的持续变化和学生需求的演进。这种调整不仅要求双方在教学内容、方法和评价标准上实现深度融合，还要求建立起灵活的沟通协调机制，确保双方在育人理念、目标设定和实施策略上能够及时响应外部环境和内部条件的变化。通过构建开放的反馈循环和持续的改进流程，中端环节能够促进辅导员与思政课教师之间的有效协同，实现育人资源的优化配置和育人效果的最大化。
3.支配性：保障机制
依据协同学理论“序参量理论”，后端强调系统中少数关键变量对整体行为的支配作用。在高校辅导员与思政课教师协同育人的后端保障机制中，应识别并强化这些关键性参量，如评价激励体系、政策支持力度、师资培训与发展等。通过优化这些核心要素，可以确保整个育人系统的稳定和有序，引导辅导员与思政课教师的协同育人工作不仅在理念上达成共识，而且在实践中得到有效执行和持续优化。这就需要高校管理层建立一个宏观调控与微观自主相结合的治理结构，以序参量为抓手，形成一套既能确保协同育人目标一致性，又能激发个体创新活力的保障体系，促进协同育人平稳、有序地运行和发展，从而推动高校思政工作的整体效能和质量提升。
二、夯实协同育人路径
（一）价值引领与文化塑造
坚持为党育人、为国育才初心使命，坚持社会主义核心价值观在育人过程中的核心地位，形成高校辅导员与思政课教师共同遵循的价值导向。高校领导需要优先确立以全员参与的"大思政"教育观念，以学生为中心，促进辅导员和思政课教师两支队伍的整合。要增强这两支队伍在思想政治教育方面的共同体意识和协同育人的意识，明确他们在育人目标上的一致性。同时，要提高他们之间的相互了解和认识，尊重彼此的价值，共同塑造统一的教育理念和原则。坚持党建引领，引导两支队伍将坚定理想、锤炼本领、磨练意志、提升品格的过程作为双向赋能、协同融合的进程。
致力于推动学科间的交叉融合，消弭思想政治教育与专业教育之间的壁垒，跨越价值观与科学之间的鸿沟。推动思想政治教育从传统的“灌输式”教学向“引导式”“启发式”培育的根本转变，创建全方位、多层次、互动性的育人环境，从而增强思想政治教育的吸引力、影响力和感染力。遵循教学发展的根本规律，尊重理论与实践的辩证关系，重视社会大课堂对思政小课堂、网络云课堂的补充与论证。坚持马克思主义中国化时代化，促进中华文明与世界文明交流互鉴，以此培养学生的文化自信、创新能力和批判性思维。
（二）组织管理与运行优化
1.组织力量的协同增强
统筹各领域育人资源和育人力量，不断加强和改进思想政治工作，积极构建思想政治工作体系，构建全员、全过程、全方位育人的生态系统，打造循环往复、不断扩散、可持续发展的自组织性。
加强组织管理和机构保障，通过项目和试点设立领导小组和工作组，围绕人才评估、学科建设、硕博士点培育等关键领域，推进制度建设和协同机制，实现力量聚合和资源整合，确保协同育人工作的组织保障。建设辅导员与思政课教师协同的“竹林生态”，根部相互交融，培育“雨后春笋”，内部实现新陈代谢，自然生成未来。
组建跨学科专业的大思政研究团队，开展“学术+科研+教研+平台”的研究协同，为协同育人提供学科交叉的学术支持。我们可以将理论研究和实践成果共同纳入思政育人资源库。
2.载体平台的协同拓展
通过中国科协“学风传承基地”、省级网络文化工作室和校级党建“双带头人”工作室、职业规划与就业指导工作室等多功能平台，联合思想政治理论课名师工作室和辅导员工作室，开展交流与合作活动。以教育部推行的"一站式"学生社区综合管理模式为抓手，持续推进自主试点工作，加强一站式服务社区建设。将党建工作、思想政治教育、管理服务等资源下沉到学生学习、生活区域，为学生提供更加便捷、全面的服务。在体制机制、经验做法、方法手段等方面进行积极探索和创新，形成可复制、可推广的模式。通过共建共享，构筑师生共同的精神家园，增强中华民族共同体意识教育的针对性、感染力和实效性，让教育更加"有形"、"有感"、"有效"。
通过“教学基地+研学基地+新媒体+资源开发”，推动各平台间的资源共享。利用鲜活素材开展思想政治和素质教育，实现教育教学资源利用最大化。鼓励大学生积极参与创新和社会实践活动，拓宽学习视野，紧跟时代发展的步伐。通过实践活动，培养大学生的家国情怀，增强他们对国家和民族的责任感和使命感。激发大学生的创新精神和实践能力，让他们在服务社会、奉献青春中展现自己的才华和担当。引导大学生将所学知识与社会需求相结合，用创新思维和实践行动为国家发展和社会进步贡献青春力量。通过社会实践，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为有理想、有担当、有情怀的新时代青年。
3.课程建设的协同联动
课堂教学是学校教育的中心，是立德树人的主阵地。实现思政课程与专业课程、第一课堂与第二三课堂的互为补充和有机联动，把思想政治教育融入创新创业、志愿服务、实习实训、社会实践等活动。综合“专题+实践+网络+互动”的教学方法，构建理论课程与实践课程、校内小课堂与社会大课堂及网络云课堂的协同体系。深入挖掘课程育人元素，涵盖政治、经济、社会、文化、生态、历史等多个维度。在教育教学环节中，我们应该凸显教师的丰富知识素养和人格魅力，尊重学生的个体差异，实施因材施教，以满足学生全面、个性化和多角度发展的需求。
4.内容手段的协同丰富
科学探索一体化、多元化的思政教学内容，“核心+全面+特色+一体化”，实现理论与实践、线上与线下、现实与虚拟、学校与社会的融合，推进具有引领性、精准性、有效性的思想政治教育内容供给，在潜移默化中实现“浸入式”宣传教育。广泛开展“请党放心 强国有我”“时代新人铸魂工程”、生涯引航工程、毕业生爱校荣校教育、寒暑假社会实践等主题活动。进一步整合学校、家庭、社会、网络、校友等育人资源，形成相互支持的育人合力。开展调研宣讲、搜集整理史料、创作相关作品等实践活动，满足社会发展、企业对综合型人才的需求，以及学生自我提升的需求。
（三）制度保障与激励机制
在构建协同育人机制的过程中，制度保障与激励机制发挥着至关重要的作用。出台学校三全育人工作方案和“大思政课”建设实施方案，加强辅导员、班主任及思政课教师的职责划分，确立协同教育的规范与保障体系。集思广益、共同打造，创建两支团队的线上与线下沟通渠道，定期举行辅导员与思政课教师共同参与的会议。研究“轮岗”制度，待条件成熟时，促进两支队伍在一定范围内互相担任对方的角色、交叉晋升。同时争取政府及相关机构的政策倾斜和资源配套，在学术交流、外出培训、科学研究等方面给予两支队伍人员充足的时间、经费和资源支持。充分利用互联网手段搭建线上交流平台，共享各类信息资源，为共同联动、协同育人提供坚实的基础。
建立一个构建政府、学校、社会等多元参与评价体系，确立以育人为核心、以贡献为导向的评价体系；将育人职责纳入职称评聘和绩效分配等体系中，把协同育人的工作实绩作为两支队伍人员职称评定、评奖评优、待遇落实等的重要依据。采用目标导向、动态监控和量化评估的策略，以评价促进建设，驱动质量的持续提升。完善全面评价体系，优化成果评价方法，加强过程评价力度，尝试增值评价模式，利用人工智能、大数据分析等现代科技手段，提升教育评价的准确性、专业度和公正性。同时，参照全面、公正的学生成长评价体系，涵盖知识掌握、能力提升、价值观形成等多个维度。
设计有效的激励机制，对辅导员与思政课教师在协同育人中的优秀表现给予表彰和奖励，是激发教师育人热情和创新能力，提供持续动力支持的重要手段。在教师节、校庆日等进行表彰，分享优秀思政课教师、辅导员的精彩感言，回顾培根铸魂、启智润心的使命历程，勉励两支队伍不断提升自身素质和职业能力。
三、未来展望
在国家实施科教兴国战略、加快建设教育强国的背景下，高校育人工作面临着前所未有的机遇与挑战。为了进一步提升育人质量，推动新时代思想政治工作守正创新发展，高校应奋力书写为中国式现代化挺膺担当的新篇章，深化辅导员与思政课教师的协同育人机制，通过系统思维和整体优化，促进深度的双向赋能、协同融合。
1.深化社会支持网络的构建
社会支持网络理论为我们提供了一个理解群体与社会互动的框架。在未来的协同演进和发挥共同作用的育人实践中，相关方应进一步强化辅导员、思政课教师与专任教师、企业导师之间的社会支持网络，通过自主、能动调节生态的平衡和稳定，建立更为紧密的合作伙伴关系，促进资源共享、能力共创和信息交流，形成创新生态系统的育人合力。同时，高校还应增进思政课程、课程思政的融合创新和专业课程、通识课程的互补互促，拓展与家庭、社区、企业等社会各方面的联系，构建一个更为宏大的教育生态系统，为教师提升和学生成长提供全面的支持。
2.创新技术驱动的育人模式
随着信息技术和人工智能的快速发展，教育模式正在经历深刻的变革。高校应积极拥抱技术变革，探索基于大数据、云计算、物联网、人工智能等先进信息技术的创新育人模式，探索“大思政指数”。例如，开发智能教学辅助系统，提供个性化学习路径推荐，以及实现人工智能与产教融合的深度结合，这些都将极大地提升育人效率和质量。辅导员和思政课教师两支队伍可通过协同融合，实现资源的最优配置和利用，共同拥抱机遇、共同承担和分散风险，提高核心竞争力和整体的创新能力。
3.强化协同育人的国际化视野
在全球化的大背景下，教育的国际化已成为不可逆转的趋势。高校应加强与国际教育机构的交流与合作，通过中西交融、文明互鉴，引入国际先进的教育理念和方法。同时，也应积极推广中国高校在协同育人方面的成功经验和做法，为全球教育发展贡献中国智慧和中国方案。
未来的协同育人将是一个更为开放、动态、创新的系统。适应新质生产力发展需求，高校思想政治教育体系也应与时俱进。通过深化社会支持网络的构建、创新技术驱动的育人模式、强化国际化视野以及完善制度保障和激励机制，将构建一个更为科学、系统、有效的思政育人体系，为培养具有全球视野、创新精神和社会责任感的新时代青年提供坚实的教育支持。（作者：广州工商学院 黄鹏 王伟江）
