春秋假是个什么假？

春假、秋假，并非新鲜事物，在过去，一些中小学，特别是农村的中小学，除了有寒假和暑假以外，在春秋两季还会放春假、秋假，也叫“农忙假”。后来随着双休制度的全面推行，才逐步退出历史舞台。近年来，春假、秋假又开始被频繁提及。

2013年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中就曾提出，在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假。

2014年，国务院印发的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中再次提出，在教学时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，中小学可按有关规定安排放春假，为职工落实带薪年休假创造条件。

2019年，国家发展改革委等九部门发布的《关于改善节假日旅游出行环境促进旅游消费的实施意见》中也曾提到，各地可以结合气候环境等情况统筹寒暑假时间，制定出台中小学放春假或秋假的办法。

2020年，教育部曾在相关答复中表示：在保证开足开齐国家规定课程，完成好正常教育教学任务和教学时长的前提下，学校放假时间包括春秋假时间由各地、高等学校结合实际做出具体安排。

此次，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《提振消费专项行动方案》中，再次提到，鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假。

其实，每年和“春假”相关的话题都会引发关注和热议。只是，要在全国普遍推行“春秋假”制度，尤其是中小学，仍然面临不少现实难题。在中高考的升学压力下，家长对于“耽误学业”的担忧；家长和学生的假期不能同步，双职工家庭面临“孩子放假、家长上班”的难题……此前几年，杭州推行的“春秋假”制度，就曾有不少家长反对，呼吁取消学生的“春秋假”制度。

“实际上，设立春秋假并不会影响学业。”中国教育科学研究院研究员储朝晖向界面新闻表示，我国学生日均在校时长远超欧美多数国家，“有些学校利用节假日补课，但学习效果并不理想。” 储朝晖认为，学习成效取决于学习状态而非时长，主动学习远胜被动填鸭式学习。丹麦教育者强调，教师的核心使命是激发学生内驱力，培养其自主求知热情。教育的本质在于唤醒学生的自觉，而非单纯堆砌学习时间。

若后续推进春秋假期，21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，首先，要让家长认识到放春秋假对学生成长的意义，扭转基础教育功利化、短视化倾向。其次，要解决家长对于孩子安全问题的忧虑，还需同步推进职工带薪休假制度的落实。

2014年8月，国务院印发的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》（简称：《意见》）明确，鼓励职工灵活安排带薪年休假。《意见》还提出，鼓励职工结合个人需要和工作实际分段灵活安排带薪年休假。而且，这一意见还将“中小学可按有关规定安排放春假”，与“为职工落实带薪年休假创造条件”并列在一起。

“各地教育部门应该和劳动人事部门一起，统筹安排中小学放春秋假，以及推进家庭有子女的职工在此期间自主安排带薪休假。”熊丙奇表示，各地要把落实职工带薪休假制度、让家长陪伴孩子度假，作为保障职工休假权、建立生育友好型社会的举措之一。

政策需兼顾城乡差异

“不过，放春秋假，不能一概而论、采取同一个模式，更不必全国统一放春秋假，因为各地还有不同的情况。”熊丙奇说。

事实上，从上述可知，设立春秋假期的试点多见于经济发达地区的主城区。但对于基层地区来说，推行春秋假期或许还会加剧行政和教学压力。对此，《提振消费专项行动方案》也明确鼓励有条件的地方根据实际情况探索设立中小学春秋假。

“传统春秋假本为农忙设置，如今农村早已没有秋收需求。若推行新假期，区域执行不统一会导致学校行政系统全年高负荷运转。”河南郑州某乡村小学校长王玉告诉记者，农村校行政人员多兼教学任务，本就承担大量上级指派工作，寒暑假又被行政任务挤占，校长实际全年无休。如若乡村小学推行春秋假，无疑会将进一步加剧“行政吞噬教学”的困境。

王玉表示，学校60%是随迁子女，家长多为生计奔波，缺乏时间精力陪护。放春秋假等于把孩子“退”回条件更差的家庭环境，与城市家庭能组织研学形成鲜明反差。这对底层家庭不是福利而是负担，可能催生更多安全隐患。

“假期在推行过程中需要考量的因素很多，尤其是部分家长没有时间照看孩子，众口难调。”河北省沧州市东光县一乡村小学班主任辛燃也告诉记者，春秋假可以适当给学生减负，在一个学期的学习生活中得到休息和调整，只是在落实过程中，家长意见和教学进度方面确实需要更加合理的倾听与安排。

对此，王玉建议避免“一刀切”推行，可探索分层实施：在保障基本教学秩序前提下，组织低成本实践活动。比如与公益机构合作开展田间课堂、非遗体验，既传承文化又减轻家庭负担。若强行植入商业化研学项目，对薄弱学校反而是新的负担。

“教育政策需兼顾城乡差异，春秋假这类‘锦上添花’的举措，对基层学校更像是雪上加霜。完善配套支持体系，或许比单纯增加假期更迫切。”王玉说。

多所高校也施行春假或秋假