日前，由中国文联理论研究室、中国文艺网联合出品的文化艺术访谈节目《艺术家茶座》，邀请了中国文联特约研究员、中央美术学院美育研究院院长宋修见，中国文联特约研究员、中央音乐学院声歌系副主任孙媛媛畅谈“美育改变人生”。

美育为文化传承提供三种力量

在谈到文化传承和美育关系时，宋修见表示，美育为文化传承提供了力量。“一是地域间美美与共的张力。中华文明的源头从开始就不是单一的，内部就有一种民族间、地域间的文化交融。人们生产生活方式有很大的差异，因而美的创造也各有不同。一是作为农耕文明所特有的代际间传承的动力。农耕文明需要经验，长者有丰富的经验，所以中华民族非常重视家族间的传承和代际间的传承。随着朝代变迁，新的朝代都会将自己的政权续接到中华文明的正统上去。”

美育把客体的美转化为主体的生命状态

孙媛媛表示，美育不仅能提升发现美、感受美、创造美的能力，还能给予人精神上的力量。“有一次去看戏曲行当的展演，登台表演的全是七八十岁的老先生，非常受鼓舞。精神矍铄的老先生在舞台上美的创造也深深地感染了台下的年轻人，给予了他们精神的力量。”

“美育简单说是以美育人，但为了探究其更深层的内容，我们其实应该先追问美是什么？”宋修见解答道，美是客观的实在，它是一个客体，同时美又是一种主体的状态，美其实也很主观。“当你在桃红柳绿、万物复苏的春日里，你也会感到生机勃勃，精神愉悦；当你在雁过长空、天高云淡的秋日里，自然会有另一种不同的感受。把美内化为生命的一种状态，我认为这是美育更重要的意义。把天地之间无时无处不在的美，源源不断地化为我们生命的内在的这种力量，那样我们活得会更精彩，更有劲。”

美育让孩子的身心和天地间的大美建立亲密联系

“美育之所以重要，就是让孩子的身心和天地间的大美，和自然万物、艺术人文、生活礼俗这一切建立了亲密的联系。”宋修见认为，虽然许多孩子有过艺术方面的学习经历，但是只有少部分的孩子在日后的生活中专门从事艺术方面的工作，更多的是这段教育经历发展了他们整体的身心健康，让他们和美建立起了联系，同时美育不单是以艺术教育为载体的审美教育，也是贯彻整个教育过程的理念和方式。“应当在全学科当中加强美的引领。比如语文、数学、地理教学过程中都可以运用美的方式、美的理念来引导。”

艺术始于真的热爱

“艺术首先你得真实喜欢、热爱，因为别人看到的只是光鲜的一面，但是真正的苦只有自知。”孙媛媛在回忆自己的求学之路时谈到，“母亲对我小时候冒雪去少年宫的经历印象非常深刻，回想起来当初自己的坚持就是对音乐发自内心的热爱。”作为一名教师，孙媛媛认为对学生的兴趣及审美的引导也颇为重要，“每一个孩子的资质不同，特性优势也不一，所以要善于发现并给予引导，让他们在适宜的道路上发展。”

宋修见对此也颇有感触，认为艺术教育应该加强前期对孩子审美的培养，弱化对技能的训练和知识的灌输。“播撒审美的种子在孩子的心里，让孩子因为美而去愿意付出。他觉得画画是美的，唱歌是美的，表演是美的，他就愿意去投入自己生活的热情。

美育让中华民族风雅的审美成为所有人日常生活美的体验

“我常说《清明上河图》里的人是看不到《清明上河图》的，但是我们今天有幸看到了，就要尽可能地去学会欣赏。”宋修见表示，中华民族从来不缺艺术和审美，五千年文明当中有太多美的创造，但是如果不愿意去欣赏或不懂得如何欣赏就太可惜了。“‘旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家’，美育让中华民族风雅的审美，成为所有人日常生活审美的体验。”