近年来，河南职业技术学院积极探索，开展系列以网络热点为切入的思政育人课堂，推动网络热点突破记忆局限实现长效育人转化。学校以受众需求为导向，通过精准遴选、解析重构、多维浸润、循证迭代四个关键环节，实现网络热点思政素材在时间维度上进行延伸、空间维度上进行拓展、价值维度上进行深化，完成从即时传播到长效育人的质变，形成独具特色的思政教育实践路径。

精准遴选，锚定价值内核。学校思政教师从海量的网络碎片热点中精准识别具有深刻育人价值的素材，并及时纳入思政教育资源范围。这一环节需要集中解决“选什么”和“如何选”的关键问题，同时要把握住热点事件的时效性和核心价值的正确性。具体实施中，教师重点关注三方面：一是关注网络热点素材的思政导向性，判断热点事件是否符合党的教育方针和社会主义核心价值观；二是情感共鸣性，判断热点事件是否具有亲和力和感染力，能否引发学生群体的情感触动；三是教育启发性，判断事件是否有助于学生深化对核心理念的理解，能否拓宽思政教育讨论空间。

解析重构，熔铸思想谱系。这一环节需要完成先“拆”后“建”的双重任务，即通过打破网络热点事件的碎片呈现形式，深入解析内容内核，挖掘深层含义，并将其融入思政教育更广阔的思想谱系中，系统构建价值关联。具体通过三个维度推进：一是以历史视角进行解构，通过追溯网络热点事件的发展历程和历史渊源，明确其历史定位。二是从理论维度进行解构，结合马克思主义方法论解构网络热点事件的本质；三是从现实意义进行解构，探讨网络热点事件与社会现实的关联性，分析其对青年成长和社会发展的意义。

多维浸润，贯通育人场景。为突破网络热点思政素材单次、单向的传播局限，学校着力构建出全方位、多层次、立体化的传播矩阵。一是通过分众化策略实现浸润传播。依据学生认知特点，采用动漫、游戏、情景剧等相对新颖的形式，设计出多维度的传播方式和差异化的传播内容。二是推进多平台协同传播。协同传统媒体与新媒体平台，搭建“大屏与小屏结合、线上与线下联动”的传播矩阵。三是通过场景化融入传播。将转化后的网络热点素材嵌入日常的教育场景，在学习生活中实现“处处是课堂、时时受教育”的浸润式育人效果。

循证迭代，驱动长效循环。学校创建科学的效果评估体系和动态的转化调整机制，保障长效育人转化工作持续优化。一方面，构建多指标的评估体系。结合问卷调查、行为观察、深度访谈等方式，全面评估育人成效。另一方面，运用大数据进行实时动态监测。追踪学生在各平台的学习轨迹、内容偏好、互动行为等数据，通过数据分析精准评估转化效果。同时，持续优化效果反馈机制。根据评估结果及时调整前期的筛选捕获标准、解构重构方式及浸润传播策略，确保网络热点思政素材“短－长”转化机制始终具备适应性和有效性。

河南职业技术学院推进的网络热点思政素材的长效育人转化工作，并非对热点事件的简单放大和周期延长，也非对学生注意力的短暂捕获和情绪引导，而是通过对其价值内核的深度挖掘，实现对学生思想观念的持久塑造。未来，学校将继续以“立德树人”为目标，以“价值引领”为核心，持续深化网络热点思政素材转化应用，让即时传播的网络热点成为思政教育长效育人的“活教材”，构筑数字时代培根铸魂、启智润心的思政教育新格局，指引新时代青年坚定信念、勇毅前行。（曾凤括）