多文本阅读

2025年北京语文试卷多文本阅读考查，与整套试卷考查的指导思想保持一致，聚焦铸魂育人,重视引导教学，以考促教，在语文实践中提升考生的迁移能力和思维水平。

本大题选取了一组关于“语言学习关键期”的2则材料，材料内容紧扣语言学习的相关理念和科学成果，有助于启发学生在阅读过程中有效优化自己的学习方法，在反思中获得成长。

本大题共5道小题，与2024年保持一致，总分为18分。从试题考查题型看，仍然是客观题加主观题，5道小题中共有客观题4道，主观题1道。

客观选择题考查的能力点基本稳定，体现了科普性实用类文章的基本阅读要求，主要考查对文本内容的理解辨识、推断分析，需要学生依据题目的要求或者根据一定的阅读目的对文本中的信息进行筛选、整合、归纳、分析，这是学生进行语文阅读的基本能力。主观题要求考生结合材料谈启示，其考查内容综合体现了现代文阅读的考查规律，抓住了实用类阅读的本质特点，聚焦核心素养，突出了对于学生逻辑思维水平和学科关键能力的要求。统编教材必修下第三单元知识短文“如何清晰地说明事理”，“在说明事理时，要着重说清其中的关键要素。重要概念、因果关系、事物间的联系、事物发展变化的规律等，都是说明的重点，把它们阐说清楚，才能纲举目张。”多文本阅读的试题，体现了命题人重视教材、引导课改的立意，体现了教、学、考一致的命题方向，有利于在阅读教学中贯彻“课标”精神。

文言文阅读

“课标”中关于中华传统文化经典研习任务群的学习有明确的要求：“……引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”这些要求在本次考试中得到充分体现。试题对引导考生传承优秀传统文化基因，树立正确的历史观，认识源远流长、博大精深的中华文明，增强对中华文化的理解与认同，以及引领学生个人精神成长，都有着积极的意义。

阅读素材取材于《吕氏春秋·士容》，夹叙夹议，将寓言故事、历史典故讲述与逻辑说理相结合，谈“国士”仪容风范及其背后的君子心胸品质，以及如何识士、用士的道理。体现出较典型的先秦说理文本特征和鲜明的育人导向，呼应了教材中理解先秦诸子观点学说、思考其现实意义、领悟其论证方法妙处的学习要求。

试题重视对文言学习基础性内容的考查。在考查字词句理解的基础上，要求考生建立观点与材料的关系，分析作者论证思路，对古代文化经典文本中的人文精神进行深入理解，这体现了语文学习中的人文性与工具性的统一，对提升学生语文核心素养具有积极的导向作用。同时，也引导中学文言文教学重视文言知识的积累、梳理和建构，重视对文本蕴含的思想价值和文化价值的理解，真正做到取其精华、古为今用。

古诗阅读、古诗文默写、《红楼梦》整本书阅读

古诗阅读在选材上，选用薛能、王安石、胡安国评价诸葛亮的三首绝句。诗歌所写的内容切近学生的认知，并与教材联系紧密。诗歌语言平易，有利于学生对整体内容的把握与理解。试题考查形式保持稳定，既注重基础性，又注重选拔性。其中第13题考查学生对作家怀古评史的角度、内容、态度的辨析，考查学生对作者情感态度的整体理解。试题既可丰富学生对咏史诗写法的认识，又可提升学生的诗歌鉴赏能力、探究能力。

古诗文名句名篇的识记、理解和运用的考查内容与形式保持稳定。4道默写试题，紧密关联教材，重点考查经典篇目中的名言警句。试题有助于引导学生学会借用经典诗文表达对自然、社会、人生的认知，并自觉地将优秀传统文化内化为自身成长的精神养分。

整本书阅读考查《红楼梦》，充分呼应课标对“整本书阅读与研讨”任务群的教学目标与教学内容的要求，又与教材内容相吻合。同样考查宝钗的性格，2025年的试题与2024年的试题的考查角度与侧重点不同，试题考查学生对整本书的真读、真懂。在考点设置上，试题注重引导学生关注整本书阅读的“整体性”，如考查黛玉“曾经离丧”的身世与其性格的关系；注重引导学生关注《红楼梦》阅读的“小说性”，如通过对宝钗性格的考查，引导学生关注作品中人物形象的复杂性和丰富性；注重引导学生关注经典阅读的“经典性”，《红楼梦》是中国古代小说的顶峰之作，有极高的文学性和艺术性，能提升学生语文素养，增强学生的民族自豪感。

文学类阅读

2025年北京市高考语文试卷文学类文本阅读坚持立德树人、以文化人的命题指导思想，体现《普通高中语文课程标准》理念，落实新时代教育评价改革的基本要求。

阅读文本取材于南帆的一篇散文。文章主要叙写了作者对故乡特殊价值逐渐从疏离、理解到认同的心路历程，抒发了对作为心灵栖居之地的故乡的精神依恋，引导学生关心家乡文化和周围的生活世界。文章内容与主题既贴近学生的学习生活，也与统编高中教材内容有一定的关联，能够给予学生思想启迪和精神熏陶。文章行文自然流畅，语言兼具理性深度与文学美感，体现了积极向上的审美情趣，有利于发挥语文学科“以文化人”的教育作用。

阅读试题难度适中、科学规范，从分值设置、题目数量、命题内容到考查形式等方面均保持稳定，仍然是2道客观题和2道主观题。四道题目体现课程标准学业质量水平的要求，既有对文章整体理解的考查，也关注对细节的鉴赏评价。学生需遵循散文阅读规律读懂文本，从语言、形象、细节、意蕴等多个角度获得审美体验。

2025年文学类文本阅读有利于加强学生社会主义核心价值观教育，有利于强化学生对国家和故乡的文化认同，培养学生高尚的审美情趣，激发学生对祖国语言文字的热爱，具有积极的教学引导价值。

表达与应用

（一）语言基础运用

本题选用了北京市门头沟区乡土文化的相关文段，引导考生了解北京，做北京文化、中国文化的世界传播者。两道小题：选择题考查在具体的语境中准确使用词语以及语言表达连贯的能力；主观题要求考生补写句子，为考生提供了更开放的作答空间。

（二）微写作

微写作仍然是三选一。第一题要求给学校国学社即将举办的学者讲座“古人的修身观”写一段宣传语。试题在考查实用性表达的得体有效的同时，也引导考生深入体悟中华优秀传统文化。

第二题要求为老师设计教师节颁奖奖项。不仅考查了考生解释说理、创意表达的能力，也引导考生理解老师的价值，发现老师的闪光点。

第三题侧重于抒情，要求以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。话题内涵丰富，考生的想象空间十分广阔。

（三）大作文

大作文仍然是二选一，一道写议论文，一道写记叙文， 都引导学生关注自身体验，联系社会生活，以小见大，由浅入深地思考、表达。

第一题为“由‘第二次呼吸’说开去”。“第二次呼吸”是体育运动中出现的生理现象，由此“说开去”，意在引导考生从自身中长跑的运动体验出发，展开联想，联系个人成长、科技创新、社会发展等过程中的“第二次呼吸”现象，以积极的态度迎接风险挑战，理性面对、认真思考、不断探索跨越“极点”的策略方法。

第二题为“当数字闪耀时”。题目紧扣时代特点，唤起考生对数字化时代的积极认识，引导考生认识科学技术的发展和应用，生活变得更加便捷、智能，而人们的情感体验也应该更为丰富。“当……时”，则引导考生捕捉社会人生的特殊时刻，建立叙写内容与“数字闪耀”的紧密关系。试题贴近考生的生活实际，激励他们做自己生活时代的观察者、参与者，题目具有广阔的写作空间。

点评专家：

夏宇 高级教师 北京教育科学研究院

张晓毓 高级教师 北京教育科学研究院

计静晨 正高级教师 东城区教育科学研究院

王忠亚 高级教师 西城区教育研修学院

赵岩 高级教师 海淀区教师进修学校