日前，以“凝聚时代智慧，引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办。论坛期间，宜宾天立学校学区校长兼彝良天立学校终身名誉校长余开全接受采访，围绕不同阶段的教育如何衔接等话题分享了观点，以下是本次采访的精彩内容：

Q1:家庭、学校与社会应如何构建更为协同高效的教育体系，共同承担育人责任?

余开全：教育是一个系统而且复杂的工程，需要家庭、学校、社会协作，才能交出教育满意的答卷。构建更为协同高效的“大教育”体系，需要从多方面来考虑：

首先是教育理念的转变。

教育应从“单向教育”向“协同共育”转变，家庭、学校、社会三方共同组建“成长网络”，共同目标是培养全面发展、适应未来的人才，而非仅关注高考分数。

其次是明确三方角色的定位与责任。

家庭作为育人的“根基”与情感港湾，父母是孩子的第一任老师，要注重品德塑造和习惯养成，成为孩子价值观的第一引领者，要从“焦虑旁观者”转变为“从容参与者”。

学校作为育人的“枢纽”与专业引领者，应提供系统化教育，挖掘孩子潜能，搭建平台促进学生个性化成长，要从“封闭管理者”转变为“开放链接者”。

社会作为育人的“生态场所”与资源库，应提供实践场景、价值导向和资源支持，营造积极的教育环境，需要从“资源储存者”转变为“主动赋能者”。

Q2:不同阶段的教育如何衔接，从而促进融合发展?

余开全：不同教育阶段衔接融合要从“分段流水线”转向“一体化成长通道”，要构建以学生终身学习与全面发展为中心、各阶段主动衔接互补的有机整体。

需明确各阶段定位与衔接点。基础教育是学生知识奠基与生涯启蒙期，高等教育侧重人才深造，职业教育注重实践应用。要建立跨学段“课程衔接机制”，设计能力曲线图，打通培养路径与分流渠道。

教育各阶段要紧密衔接。顶层设计上，管理部门加强保障，中层联动学校间彼此主动合作，底层创新鼓励学校探索多样模式，助学生找到成长路径，实现从“成功升学”到“成长成人”的转变。

Q3:如何理解“教育、科技、人才”一体化发展的辩证关系？又如何在实践中体现？

余开全：科技创新靠人才，人才培养靠教育，教育、科技、人才内在一致、相互支撑。全面建设社会主义现代化国家，教育是基础，科技是关键，人才是根本。三者同根同源、同轨同向，相互作用、促进。教育培养人才，支撑科技进步；科技解放生产力，推动教育发展，是人才培养手段；人才是关键智力资源，影响国家竞争力。

在实践中主要体现在：

1.课程融合：开设STEM课程，融入编程、机器人等元素；引入跨学科项目，如多学科教师共同完成科学课程，将科技知识融入语文、数学等学科；开展劳动教育与科技结合活动，通过艺术课程培养创新思维；在科学课中融入家国情怀教育，强化价值引领。

2.实践平台建设：建立校园创客空间，配备设备，鼓励学生参与科技创新；组织学生参与科创竞赛，培养动手能力与团队协作；与科研机构合作开展科学营，接触前沿科技。

3.师资能力提升：培训教师掌握新型教学方法，强化科技素养；构建幼小初高一体化培养体系师资。

4.评价体系优化：增加创新实践、团队协作等考核权重；建立学生科技作品展示平台；用过程性评价替代单一考试；根据学生兴趣提供科技特长班或跨学科选修课，支持个性化、差异化发展。