如何在传统文科课程中以盐溶于水的方式开展思政育人？北京联合大学应用文理学院历史文博系祁萌博士教学团队结合高水平应用型高校的定位，融合自身专业特点和科研特长，以“研读式学习”为核心理念，打造了《中国古代政治制度史》课程。

史料研读

该课程采用“研读式学习”模式，这种模式以研读史料为核心，围绕史料展开，引导学生建立起从史料证据到历史结论的“论从史出”的思维过程，从而在研读过程中认识中国政治体制演变的历史进程与政治智慧，认知历史中国，思考当代中国，展望未来中国。

“研读式学习”以培养论从史出的史学家思维为目标，以中国史学优良传统中的“史家四长”为指导思想。以史学、史才、史识与史德，构成“研读式学习”四个学习环节和四个维度的学习任务。史学环节帮助学生在《中国古代史》等先修课程的基础上梳理背景知识，建立“研读式学习”的知识基础，实现知识维度的目标。史才环节是“研读式学习”的核心环节，通过带领学生研读史料，搭建从史料到结论的思维过程，实现能力维度的目标。史识环节构成研读式学习的思考提升，通过古今对比、中外对比，在分析史料的基础上引导学生剖析中国政治制度的古今传承与制度优越性，实现价值维度的目标。史德环节构成了研读式学习的课外探索，结合“启蒙·历史读书沙龙”等北京联合大学品牌性课外学习活动，培养探索求知的史学家精神与弘扬传统文化的史学家使命感。四个环节的学习搭建起了从史料到结论、从知识到思考、从课上到课下的学习过程，共同支撑起论从史出的史学家思维。

从“老师告诉我的”到“我自己发现的”

《中国古代政治制度史》教学内容偏理论性，学习过程中，学生容易产生与古人之间的隔膜感，较难共情古人。“研读式学习”则在研读的过程中，一方面借助多类型的史料搭建古人的生活世界，活化刻板的制度条款；一方面引导学生从史料中自然而然地得出认识，将思政元素寓于论从史出的思维过程之中。与以往授课方式中，教师介绍历史结论的方式不同，在“研读式学习”中，学生们所获得的知识与思考都是“我自己发现的”。

教师团队无人机航拍视频

“研读式学习”围绕史料展开，综合了《史记》为代表传世文献，简牍、石刻为代表的出土文献，以及多类型的实物资料，存在一定接受门槛，需要长期训练才能掌握搜集、识读、集释等一系列专业技能。教师团队在授课中引入了数智赋能，辅助学生快速掌握各类技术性能力，如通过AI识字工具识读古文字，通过数据库搜集文献、通过大数据筛选意项，集释古文献等。《中国古代政治制度史》教师团队将考察考古遗址过程中制作的无人机航拍视频等教学资源进一步引入课堂，丰富了教学内容的多样性。通过高科技手段的引入，提高了学生的文献研读能力和学习兴趣，助力学生搭建了从史料到结论的思维过程。在数智赋能的帮助下，《中国古代政治制度史》的授课内容广泛接触学界前沿、实现了教学内容的创新性，在研读史料等具有一定挑战度的学习任务的带动下，助力培养学生解决复杂问题的高阶性能力。

课程主讲人及课程建设负责人介绍：

作为课程主讲人及课程建设负责人，祁萌博士积极推动课程建设与教学改革，深耕中国古代史领域教学研究。主持国家社科基金青年项目1项，发表论文十余篇，博士论文获评北京市优秀博士学位论文；《中国古代政治制度史》课程被评为北京联合大学课程思政特色精品课程。同时，他注重教学实践与青年教师成长，先后获得北京联合大学第七届课程思政大赛一等奖、北京联合大学第五届教师教学创新大赛一等奖、北京联合大学第十二届青年教师教学基本功大赛一等奖等多项荣誉，助力课程教学团队发展，为高校文科人才培养提供了 “以赛促教、思政赋能”的育人新范式。