近日，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办。同期，北京交通大学语言与传播学院公共英语教学部主任王建荣接受采访，以下为本次采访部分精彩内容：

Q1：围绕教育强国建设目标，您认为当前大学英语教育应重点聚焦哪些核心任务与优先方向？

王建荣：教育强国建设对高等教育提出了更高要求，大学英语作为通识教育与专业人才培养的重要一环，其改革必须紧扣时代脉搏，当前最核心的任务和优先方向可归结为三点。 

坚定落实立德树人根本任务，深度融入课程思政。大学英语不仅要传授语言技能，更要成为价值引领、文化自信培育的载体。在实践中，我们注重将“交通精神”“科技伦理”“一带一路”倡议、全球治理等议题融入教学内容，实现知识传授、能力培养与价值塑造的统一。 

加速数智化转型，构建智慧教育新生态。我们正在实施的“超课程生态体系”建设，核心之一就是依托“北交AI学英语”等平台，构建“教-学-测-评-导”五环节联动的数字化教学新生态。通过全过程学情数据的采集与分析，形成“学生一张学习总表”，实现个性化学习画像、精准资源推送和智能辅导，目标是打造一个全过程、个性化、高效能的AI赋能英语教学平台。 

紧密对接校本定位与新工科需求，实现跨学科深度融合。大学英语必须扎根学校办学特色和人才培养目标。对于北京交通大学这样以交通为特色的高校，英语教育的优先方向就是主动服务“交通强国”战略，支撑新工科建设，推进“英语+”行动，将英语教学与学生的专业知识获取、工程实践能力培养、国际视野拓展紧密结合。

Q2：您认为，评价大学英语教育高质量发展的具体内涵是什么？关键指标又有哪些？

王建荣：大学英语教育的高质量发展，应超越传统的规模扩张和分数至上模式，转向更加注重内涵建设、效能提升和学生长远发展的新范式。其具体内涵和关键指标体现在以下五个维度。

育人成效的综合性。关注学生通过英语学习获得的综合素养提升，而非仅局限于语言知识点的掌握。关键指标包括语言应用能力、跨文化胜任力、批判性思维与创新能力、自主学习与发展能力。 

教学过程的精准性与个性化。考察教学能否基于学生个体差异提供适配的支持。关键指标涵盖个性化学习路径覆盖率、精准干预的有效性、学习数据驱动的教学决策。 

教育资源的适配性与先进性。衡量教学资源是否优质、前沿且与培养目标高度契合。关键指标涉及校本特色与跨学科融合资源的丰富度、数智化教学资源的应用深度与广度、资源动态更新机制。 

评价体系的科学性与发展性。判断评价是否真正促进教与学的优化。关键指标应实现从“分数导向”到“能力图谱”的全过程追踪、过程性评价与反馈的及时性、评价数据的可视化与指导性。 

教师发展的持续性与协同性。关注教师能否适应数智时代的新要求。关键指标包括教师数智素养提升成效、跨学科教学设计与实施能力、教学创新与成果转化水平。 

在北京交通大学的具体实践中，我们正通过“超课程生态体系”的构建，将上述思考付诸行动。我们相信，紧扣强国建设目标，明晰高质量发展内涵，积极稳妥地应对AI带来的机遇与挑战，大学英语教育必将在培养担当民族复兴大任的时代新人中发挥出更重要的、不可替代的作用。