长沙环境保护职业技术学院为主动适应新时代生态文明建设、美丽中国战略需求，适配园林行业绿色发展与数字化转型升级趋势，率先进行高职园林类“具身课堂”改革与实践，围绕具身理念、具身情境、具身实践、具身画像四个方面构建园林类课程“具身课堂”范式，该范式遵循“知意行”教学理念，创设虚实相生的教学环境，创新五感体验的教学模式，实施“知意行”教学评价，有效达成知识、情感、技能教育目标，为数智时代高素质技术技能型人才培养提供样本。

具身理念：构建“知意行”教学理念

针对传统教学理念较滞后的问题，融合“知、情、意、行”德育理论和布鲁姆“知识、情感、技能”教育目标，构建“知意行”具身教学理念，强调身体的在场感与亲历性，培养“身心合一、德技并修、知行并进”的高素质技术技能型人才，重塑园林类课程教育价值观和人才质量观，实现学习体验从“离身”到“具身”的转变。

具身情境：创设虚实结合的教学环境

针对岗位场景难搭建的问题，通过政行企校合作搭建“库（教学资源库、工程案例库等）、课（精品课程、AI智慧课程等）、平台（园艺、微景观、花艺虚拟仿真平台）、基地（花卉实训基地、苗圃、植物园、公园、校园实景基地等），创设“虚拟+现实、

情景+实景、校内+校外”多层次立体化的教学环境，建成1个资源库4979个素材、38门在线精品课程、多个虚拟仿真平台和实训基地，延展教学时间和空间，学习从有限场转换到无限场甚至虚拟场，实现学生对职业场景从“想象”到“具象”的转变。

具身实践：创新五感体验的教学模式

针对实践技能难迁移的问题，依托园林云景观、虚拟平台等，以“眼观”开展全景体验，初构园林整体印象（感知）；依托微课、数字人等，以“脑思”推进理论探究，助力构建理论基础（感想）；依托实景、3D模型、沙盘等，以“耳听”完成现状勘察，创构系统思维体系（感触）；依托真实工作案例，以“手做”深化项目实操，提升专业实践技能（感觉）；依托项目评审，以“口述”开展汇报点评，推动形成规范表达语言（感悟）；通过“理论+实操、系统+碎片、线上+线下”相结合，实现学生对真实项目操作从“抽象”到“具体”的转变。

具身画像：实施“知意行”教学评价

针对职业素养难量化的问题，充分运用大数据和人工智能，采用AHP+TOPSIS等评价模型，基于“知-意-行”园林核心素养，构建园林要素等认知类评价因子、生态观等情意类评价因子、图纸表现等技能类评价因子，形成“知识－情意－技能”评价指标体系，开展“综合评价、过程评价、增值评价”，加强精细化的评价诊断与即时反馈，开展适应性精准决策和个性化服务，实现教学评价从“定性”到“定量”的转变。

经过多年的探索与实践，长沙环境保护职业技术学院园林类课程在智慧职教、超星等平台累计开课近200期，辐射选课人数超20万人，覆盖省内外近4000家单位，受到兄弟院校、行业企业一致好评，学院教育教学能力全面提升，人才培养质量成效显著，多人荣获“践行社会主义核心价值观先进个人标兵”“全国向上向善好青年”“乡村振兴实用人才技艺师”“农村创新创业科技人才”等荣誉称号，在“互联网+”“挑战杯”等创新创业竞赛中多次荣获国家奖项。（作者系长沙环境保护职业技术学院郑霞）