新华网南昌12月8日电 题：从“林业底色”到“生态职教” 一所高职院校的专业改革实践

新华网 戴艳 唐子兰

在职业教育深化改革的浪潮中，如何打破传统路径依赖，实现专业供给与产业需求的精准对接，是众多高职院校面临的共性问题。

江西环境工程职业学院作为以“林”为根基的国家“双高计划”院校，以一场大刀阔斧的专业“加减法”改革，完成了从“林业本色”到“生态特色”的转型跨越，在实训基地升级、人才梯队培育与区域产业融合中走出了一条独具特色的高质量发展之路，为职业教育改革提供了鲜活样本。

从“林业本色”到“生态特色”

职业院校的核心竞争力源于办学特色，而特色的生命力在于与时代发展同频共振。

江西环境工程职业学院长期扎根传统林业教育，“林”字招牌是其最鲜明的办学底色，但随着生态文明建设的深入推进和产业结构的转型升级，单纯的传统林业专业已难以满足市场需求。

面对这一现状，学院没有固守“老林字”吃老本，而是以“破”与“立”的勇气启动专业改革。“我们不能抱着‘老林字’吃老本，要让专业跟着产业转、跟着时代走。”学院党委书记钟传宇的这番话，道出了专业调整的核心逻辑。

学院依据《专业建设质量达标考核办法》，以招生规模、标志性成果、产业契合度三大核心指标为硬标尺，三年内果断停办、压缩了16个低效专业。

“停招不是拍脑袋的决定，而是人才市场需求和教育教学质量评估数据倒逼的必然结果。”学院教务处负责人曾斌直言。

连续开设8年的园林工程技术专业，因近三年年均招生不足40人，且连续三年无省级以上技能竞赛获奖记录、无重大校企合作项目落地，于2025年正式停止招生，根据行业发展要求并入园林技术专业方向。

环境管理与评价专业最低一年仅有13名学生报到，同样被列入停招名单。即便是昔日的“招生明星”广告艺术设计、计算机网络技术等专业，也因与学院“3+2+5”专业体系契合度低、毕业生对口就业率逐年下滑而被亮“红牌”。

“减法”为“加法”腾出了发展空间，学院始终紧扣国家战略和区域产业布局，谋划专业设置、优化专业课程。

作为服务国家生态文明战略、对接区域绿色产业的特色院校，学院锚定江西省“1269”行动计划和赣州市“7510”行动计划，精准布局适配产业发展的新专业、新方向。

林业技术专业群作为学院的核心优势，连续两期入选国家高水平专业群，新增智慧林业、林草生态保护与修复、绿色食品生产技术、森林生态旅游与康养等专业，主动对接江西7000亿级林业产业的新兴需求。

为深度融入赣州千亿级家具产业集群，组建现代家居学院，家具设计与制造专业群入选省级高水平专业群；针对区域电子信息产业“人才荒”，开设现代通信技术等特色专业，并下沉至龙南市共建产业学院；抢先布局无人机测绘技术、食品检验检测技术等前沿专业，为新兴产业储备培育人才。

这场精准的“加法”改革，让学院的办学特色从传统林业延伸至生态经济、现代制造、数字技术、低空经济等多个领域，“以林为本”的底色更加鲜明，“生态特色”的内涵更加丰富。

从“实训基地”到“人才高地”

职业教育的本质是就业教育，而实训基地是连接课堂与职场的关键桥梁。许多高职院校曾面临“实训场地小、设备落后、与企业实际生产脱节”的痛点，导致学生技能培养与岗位需求存在差距，企业“招工难”与学生“就业难”并存。

江西环境工程职业学院在专业改革中，深刻认识到实训基地建设不能停留在“有场地、有设备”的初级阶段，而要朝着“融产业、能育人、可产出”的方向升级，实现从单一实训功能到综合型人才培养的质变。

整合办学资源、深化校企合作，是学院实训基地升级的核心路径。2018年时，学院的家具艺术设计专业还隶属于工业设计学院，办学资源有限，专业调整后，该专业并入新组建的现代家居学院，实现了办学资源的质的飞跃。

“整合后的平台优势太明显了！”现任教于现代家居学院的李德鑫深有体会，“不仅新增了智能家具实训室，还与南康家具龙头企业深度合作，学生能直接参与企业订单设计，技能提升特别快。”

现代家居学院负责人戴达鹏介绍，将企业生产线搬进实训基地，让学生直接参与企业订单设计，这种“校中厂”的模式，打破了教学与生产的壁垒，学生在真实项目实践中提升技能，企业也能从在校生中选拔优秀人才，实现校企双赢。

数据显示，现代家居学院的师生规模从136人跃升至2464人，校企合作企业从15家增至171家，真正成为支撑区域家具产业升级的“人才高地”。

下沉县域、共建产业学院，让实训基地更贴近产业一线。为精准对接龙南市电子信息产业需求，学院在当地国家级工业园区共建龙南产业学院，联茂电子、鼎泰电子等电子信息产业头部企业成为学院的“实训伙伴”。

“学生在这里接受现代学徒制培养，不仅能参与企业日常生产，还能深度介入企业技术改造项目，将课堂所学转化为实际生产能力。”龙南产业学院负责人谭贻群介绍，根据企业的岗位需求，学院正在优化机电一体化、电子商务等专业的课程设置，下一步将把林下经济作为重点科研方向，联合企业开展中药材种植技术改良、林产品深加工工艺研发等攻关项目。

实训基地的能级跃升，直接转化为人才培养的显著成效。近三年，学院专业与绿色生态、现代家具、电子信息三大核心产业链的对接率从62%提升至85%，“十四五”期间毕业生去向落实率连续五年保持在96%以上，用人单位满意度持续稳定在98%以上。

这些数据充分证明，当实训基地真正融入产业链、服务产业发展，就能成为人才培养的“孵化器”和产业升级的“助推器”，实现教育价值与产业价值的同频共振。

从“转型阵痛”到“发展新生”

专业调整的“硬骨头”，从来不是停办几个专业、新增几个方向，而是如何破解“深层次痛点”。

对于长期深耕传统专业的教师而言，专业停招、优化意味着职业生涯需要重新规划，转型不仅面临知识结构更新、教学技能提升的挑战，更有心理上的迷茫与不适，这也是许多高职院校在专业改革中面临的难题。

“看到停招通知的那一刻，内心满是舍不得，毕竟教了这么多年。”原园林工程技术专业教师汤泽华回忆起调整通知下发时的心情，仍带着惋惜。但这份不舍，最终让位于学校发展的大局。

“只有让教师实现转型成长，专业改革才能真正落地见效。”教务处负责人曾斌介绍，学院构建了“三条通道+专项培育”的教师转型保障体系，提供相近教学岗、辅导员岗、管理岗多元选择，让教师可以根据自身特长和职业规划找到合适的发展路径。每年暑期组织为期两个月的企业实践，助力教师跟着产业“充电升级”，补齐知识技能短板。

在学院的支持下，许多教师从“阵痛迷茫”到“自信从容”。汤泽华老师主动转型投身低空经济学院无人机专业，暑期全程在实训基地钻研技术，成为无人机技术教学骨干；广告设计专业的王萌老师转至人工智能学院，专注于数字媒体技术领域的教学研究，实现从传统艺术设计到数字技术教学的跨界。

环境管理与评价专业的刘潮清老师转向环境监测技术方向，她坦言：“以前学生就业多集中在环评岗位，教学侧重理论传授，现在就业方向更多元，教学也更注重实操能力培养。”

如今，转型后的教师们精神面貌焕然一新：课堂上，他们将产业前沿知识融入教学；实训基地里，他们带着学生攻克技术难题；校企合作项目中，他们与企业工程师并肩作战，形成了“人人思进取、个个谋发展”的良好氛围。

教师队伍的转型成长，为学院的专业改革注入了持久动力，也让这所老牌林业职院焕发了新的生机与活力。

从“林业本色”到“生态特色”，从“实训基地”到“人才高地”，从“转型阵痛”到“发展新生”，江西环境工程职业学院的专业改革实践，不仅破解了自身发展的深层次问题，更为全国特色高职院校的改革发展提供了宝贵经验。

高职院校的转型不仅需要突破传统的办学模式，更要建立与区域经济发展同频共振的机制，通过深化产教融合提升服务能力，才能实现职业教育高质量发展。