对于中国科学院大学学生任佳绩来说，“星际航行”不再仅仅是科幻作品中的浪漫词汇，它已经成为手中项目、讨论的课题。

1月27日，中国科学院大学星际航行学院正式揭牌成立。这所特色学院将聚焦星际推进、深空通信导航、空间科学等前沿领域，培育兼具扎实功底、战略视野与家国担当的急缺复合型人才。消息一经发布，迅速引起社会各界的广泛关注。

深空探索，人才为先

60多年前，中国科学院在钱学森、赵九章等科学家的倡议下召开了首次“星际航行座谈会”，继而成立“星际航行委员会”，为我国探索太空奠定了基础。

事实上，人类对太空的探索从未止步。截至目前，人类已经实施240余次太阳系探索活动，6次成功载人登月，对月球、八大行星及其卫星等进行了全方位、多手段的科学探测，获得了太阳系起源和演化方面的大量科学知识。

从全球范围看，各航天强国正加速布局深空探测，商业航天蓬勃发展，深空探索竞争日趋激烈。

“未来10至20年，是我国星际航行领域跨越式发展的关键窗口期，原始创新基础研究和技术突破将重塑深空探索格局，深刻影响国家竞争力。”中国科学院院士、星际航行学院院长朱俊强说。

中国科学院院士、中国科学院国家空间科学中心主任王赤认为，当前，我国航天事业正从“近地轨道”迈向“深空探测”，踏上建设航天强国新征程，其中最迫切的是对顶尖领军人才的渴求。

“星际航行学院的核心定位是服务国家星际航行长远发展的创新策源地与人才培育基地。我们与科学院其他研究所协同联动，构建‘基础研究—技术攻关—成果转化—人才培育’完整链条，培育兼具扎实功底、战略视野与家国担当的急缺复合型人才。”朱俊强表示。

跨界融合，突破壁垒

目前，国内很多高校都设立了航空宇航类学院。星际航行学院有何不同？

“星际航行本质是一项复杂的系统工程，单一学科的突破无法支撑整体事业的推进。”朱俊强介绍，学院建设打破传统学科壁垒，推动航天工程、物理学、化学、生物学、人工智能、材料科学等多学科深度融合，让不同领域的科学家、工程师围绕同一个目标协同攻关。“例如人们关注度高的地外生命探索、生命保障系统构建等前沿课题，都需要跨学科合作攻关。”

基于此，学院设立了星际航行前沿科学、星际航行关键技术、星际航行战略应用三大培养方向，并在各方向下细分若干板块，比如系外空间天气、地外生态与太空生命、太空采矿与建造、星际推进与长效能源、太空经济。

在课程设置上，学院将构建涵盖航空宇航科学与技术、行星科学等14个一级学科/专业类别的课程体系，在97门既有课程基础上，新增22门核心课程，涵盖星际动力与推进原理、星际航行环境感知与利用、行星动力学与宜居性、星际社会学与治理等前沿方向，实现科学、技术与应用深度融合。

目前，学院采取面向研一在读学生二次选拔、面向大四学生选拔直博生两种招生方式，确保生源的专业性与创新潜力。

协同创新，实战引领

星际航行学院在培养模式上的创新，也成为公众关注的焦点。

星际航行学院首批学生程蕾谈到，几次观看航天发射直播的经历，让他真切感受到实验室中的板卡与代码能与太空探索产生紧密联系，这坚定了他加入学院的决心。“我们的课程与课题都紧密对接实际任务场景，学到的不仅是知识，更是面向真实问题的系统思维与解决能力。”

王赤介绍，学院将在“提出问题、解决问题、成果评价”3个环节全面推动创新。

比如，在“提出问题”层面，学院通过真问题引领，将研究所科研一线的最新成果反哺到学院的教学实践中，博士论文选题、交叉课程设计、评价体系改革均以重大科技任务需求和世界科技前沿为牵引，实现“以任务育人才，以人才促任务”。在“解决问题”层面，学院打破“师傅带徒弟”的传统范式，学生根据课题组成攻坚小分队，并配备由科学家、总师组成的跨学科导师团队，协同攻关。

虽然是一名研一新生，任佳绩已经参与了多个科研项目，今年她参与了神舟二十一号小鼠的行为标记与数据预处理工作，目前正专注于基于时序大模型的卫星太阳能阵列故障预警研究。

王赤表示，这一培养模式借鉴了麻省理工学院、加州理工学院等世界顶尖高校航空航天专业人才培养经验，即以重大任务为牵引，实现课程体系与战略需求的深度耦合。同时，学院依托怀柔科学城现有三类科研平台，新建无人机智能巡飞模拟平台、空间科学卫星全流程教学实践平台等6个特色平台，为学生提供沉浸式科研训练环境。

“未来将进一步深化评价体系改革，破除‘五唯’顽疾，把解决实际问题的成果与贡献作为主要依据，为星际航行事业造就一批可堪大用、能担重任的栋梁之才。”王赤说。