“从吉林西部讲台走向全国赛场，这条路我走了两年。”回想起2023年站上第三届全国高校教师教学创新大赛领奖台的那一刻，白城师范学院化学学院教师李亮亮仍难掩激动。作为校本培训师团队建设项目的首批培育对象，他在东北师范大学专家的一对一指导下，从一名青年讲师成长为连续两年晋级全国教学高级别赛事并斩获佳绩的骨干教师，实现了学校国家级教学竞赛奖项“零的突破”。

李亮亮实现的跨越式成长，是2022年教育部启动的“师范教育协同提质计划”（简称“协同提质计划”）在地方院校生根发芽的鲜活例证。该计划由浙江马云公益基金会捐资支持，采用“1+M+N”组团帮扶范式。东北师范大学作为牵头高校（“1”），联动哈尔滨师范大学、辽宁师范大学、浙江师范大学三所协作高校构成“M”帮扶方阵，定向支持白城师范学院、牡丹江师范学院、伊犁师范大学三所中西部基层院校（“N”）。组团围绕教师发展、学科建设、人才培养和基础教育服务，依托跨校协作与项目化方式推进工作，对照三所院校各自发展短板，开展差异化精准支持。一批青年教师加速成长，多个学科实现建设突破，基础教育服务能力持续增强，一系列实打实的改革成效，见证着跨区域师范教育协作的实践力量。

“东北师范大学组团有效提升了帮扶学科的自身造血能力，帮扶N校组建了中俄乡村教育研究国际化团队，青年教师在全国高校教学创新大赛中荣获二等奖，实现了N校学科国际化和国家级教学竞赛历史性突破。”东北师范大学副校长邬志辉这样概括组团实践成效。

鹤乡大地：锻造校本培训“种子”团队 实现从“受训”到“施训”的跨越

坐落于吉林西部的白城师范学院，办学基础相对薄弱，教师教学能力提升缺少系统化路径。协同提质计划实施后，东北师范大学与白城师范学院共同推进校本培训师团队建设项目，构建“前置研讨—集中研修—后置训练—拓展培训—导师指导”的五阶培养机制，为学校定向培育一支能带队伍、可独立组织培训的校本培训师队伍。

项目实施三年来，培育人选由最初26人扩充到覆盖全校18个教学单位的60人；累计组织集中研修4次、校内工作坊14场、专题培训60场，参训达1247人次。依托组团搭建的成长通道，学校推行跨校专家结对、科研专题研修、校地调研实践等举措，补齐思政教师科研能力短板，破解吉林西部大中小学思政育人衔接断层问题，一批青年教研骨干快速成长，多名青年教师获得赴东北师范大学攻读博士学位的深造机会。

这支培训师队伍完成了从“受训者”向“施训者”的转变，现已独立组织培训27场，覆盖1692人次；5名教师取得国际教学引导员认证资质，具备独立开展标准化教师教学技能研修工作坊的专业能力。校本培训师李月教授主持的《发展与教育心理学》获批国家级一流本科课程；团队成员在各类教学竞赛中斩获省级以上奖项39项，其中国家级奖项5项。

随着培训师队伍成熟壮大，学校对外服务能力同步升级，建成教师教育技能实训中心，连续三年承接国培项目2项、省培项目5项，培训教师2368人，实现国（省）培项目零的突破，把校内沉淀的教师培训能力向外辐射。

“要诚挚感谢教育部的顶层制度设计，感谢组团高校的鼎力支持。”白城师范学院校长金洪培的话，道出了受援院校的心声。

牡丹江畔：擦亮“教育戍边”特色品牌 从“跟跑”迈向同类“领跑”

从吉林西部向东向北，来到黑龙江省东南部的牡丹江师范学院。该校扎根边疆办学68载，常年深耕边境基层教育，积累了深厚的边疆育人实践底蕴，但过往办学经验较为零散、未成体系。在协同提质计划的赋能之下，学校将零散的办学实践系统梳理、凝练提升，打造高辨识度的“教育戍边”特色办学体系，创新构建“三色三实三同三得”戍边人才培养模式：坚守师范本色、红色底色、乡村特色铸魂育人；以目标求实、课程务实、保障落实夯实培养体系；推动校地校校协同育人、师范教育同步提质、职前职后一体培养，着力培育“下得去、留得住、干得好”的新时代戍边教师。该模式荣获黑龙江省教学成果特等奖，成为学校擦亮边疆师范特色品牌的核心抓手。

组团精准帮扶，为“教育戍边”特色发展筑牢学科专业根基。哈尔滨师范大学建立“校际对接、院系协同、专业互动”帮扶机制，8个学院与该校8个专业一对一精准对接，助力新增国家级、省级一流本科课程14门，落地多项省级教改项目与协同提质计划专项课题。东北师范大学助力学校做强边疆特色学科，推进乡村教育学学科集群建设，组建中俄乡村教育研究国际化团队。学校“乡村教育学”“地方语言文学”省级优势特色学科实力不断增强，建成国家级一流专业5个，14个师范专业全部通过二级认证，获批博士学位授予立项建设单位，实现办学层次历史性突破。

在哈尔滨师范大学指导下，学校高标准建成2.2万平方米教师教育实训大楼与21间智慧教室，落地“6区2中心”建设布局，搭建覆盖9大类教师技能的数智化实训平台。创新“班主任 +”实训模式，打造应急处突虚拟仿真实训中心，成果入选黑龙江省首批“人工智能+高等教育”应用场景典型案例，以数字化赋能戍边人才高质量培育。特色办学成果进一步向基层延伸。学校长期深耕区域教师培训工作，连续15年实施“国培计划”，积淀了扎实的基层服务基础。协同提质计划启动后，学校进一步将学科专业建设成果、“教育戍边”办学特色与基层师资服务深度衔接，持续放大育人辐射效能，选派44名骨干教师深入县市乡村学校挂职副校长，联合基层教师开展多项教科研项目，惠及教师近千人。同时立足向北开放战略，牵头组建中俄地方师范大学联盟，中俄双语AI智课输出至俄罗斯14所高校，拓展边疆师范教育对外交流渠道。

“学校在学科、专业、师资等各方面得到全面提升，特别是乡村教育特色优势更加凸显。”牡丹江师范学院校长丛喜权的话，正是学校擦亮“教育戍边”品牌，从“跟跑”迈向同类院校“领跑”的生动注脚。

伊犁河畔：八婺春风渡天山 从短期专家支援转向学科能力长效留存

跨越万里，从东北边疆到西北边陲，协同提质计划的暖意同样浸润着天山脚下的伊犁师范大学。此次协同提质计划重在由“阶段性支援”转向“长效性赋能”，以师资传帮带、学科共建、人才共育的方式，为学校沉淀真正留得下、可持续的学科发展能力。

2023年起，浙江师范大学博士刘婧文、资深教授王洪岳、青年副教授王倩先后赴疆支教，为伊犁师范大学中国语言文学学科建设注入鲜活力量。挂职任教期间，刘婧文始终在一线授课，承担多门核心课程教学；王洪岳担任文艺学学科带头人，深耕文艺学教学研究，广受学生好评；王倩承担校内教学任务的同时还为“农牧民夜校师资”国家通用语言培训班授课，亲临各县实习支教点看望学生。依托“青蓝工程”，三位专家与校内青年教师结对帮扶，从课堂教学、课题研究到科研攻关全方位指导，带动本土教师科研能力快速提升。在专家传帮带引领下，学校教师科研成果持续产出，多篇高水平论文刊发转载、专著顺利出版，中文专业师资科研梯队实现稳步成长。

学科专业建设实现标志性突破。2024年，学校成功获批古典文献学硕士专业招生点，《古代文学》《哈萨克语言》获评自治区级一流课程，学科平台与课程质量显著升级。同时，学院先后选派5名骨干教师赴浙江师范大学访学，7名教师考取该校博士研究生，通过“外派研修、回流建设”的良性循环，持续壮大本土高水平师资队伍，真正把外部帮扶资源转化为自有学科实力。

不止中文专业，全校多学科均沿着“外援赋能、本土成长、能力留存”的路径蓄力提质。东北师范大学通过精准结对、双向互访、联合科研的协作模式，持续助力数学与统计学科建设，一批青年教师赴东北师范大学研修、攻读博士，学成返校反哺学科发展，联合产出多项高质量科研成果。史宁中教授专题讲座等高水平学术活动的落地，为边疆师生搭建起开阔的学术视野与成长平台。

在组团高校全方位培育下，学校师生综合素养与实践能力全面提升。青年教师主动求学精进、更新教学理念，师范生在各级教学竞赛中屡创佳绩、斩获多项一等奖，联合培养学生在专业赛事中突破争先，基础教育师资培训覆盖面持续拓宽。从专家单向输入、短期支教支援，到师资梯队成型、学科平台升级、师生能力自主提升，伊犁师范大学逐步构建起自我生长、持续进阶的内生发展体系。

“共同谱写了跨越千里、东西联动、互利共赢、共同发展的崭新篇章。”伊犁师范大学校长马合比亚提・斯德合，这样概括校际协同帮扶带来的深刻改变。

凝聚组团合力 夯实发展根基

四年来，组团高校协同推进五大类核心项目，覆盖师资培育、学科建设、研究生培养、课程教学、基础教育服务全链条。通过校本师资培育、学历能力提升、本科生联合培养、乡村教育帮扶等系列举措，各校师资梯队持续完善、人才培养体系不断优化、基层服务覆盖面持续拓宽。办学硬核成果持续突破，牡丹江师范学院获批博士学位授予立项建设单位，伊犁师范大学古典文献学硕士点获批招生，实现办学层级与学科平台的跨越式提升。

从吉林西部到北疆牡丹江，再到天山脚下的伊犁，三所院校基础条件不同、发展禀赋各异，协同提质计划的实施路径也各有侧重：白城师范学院重在培育本土培训师资，完成由受训向自主开展培训服务的转变；牡丹江师范学院立足原有边疆办学积淀，把实践经验升级为体系化的“教育戍边”特色办学模式；伊犁师范大学聚焦援派专家传帮带，推动外部智力支援转化为学科长期存续的内生能力。三地实践路径各异、成效同向，共同完成了协同提质计划最核心的价值跃迁：把外来输入的帮扶资源，转化成为学校自身可以复制、持续运行、长期沉淀的发展能力。受援院校由此不断增强自主发展能力，逐步成长为带动区域基础教育提质升级的核心支点，真正实现师范教育从外部资源输入到内生动能生长的深层进阶。