边疆民族地区基础教育的高质量发展，关键在于拥有一批愿意扎根乡土的本土教师。想要持续为草原、雪域培养合格的基础教育人才，靠外部短期师资支援只能解一时之急，根本出路是做强当地的师范院校，激活本土办学内生动力，由地方院校源源不断培育懂乡土、留得下的教师，夯实边疆教育长远发展根基。

为更好地夯实这个根基，2022年，“师范教育协同提质计划”正式启动。全国72所院校集结为十个协作组团。首都师范大学作为其中一个组团的牵头高校，携手内蒙古师范大学、杭州师范大学、曲阜师范大学，定向帮扶集宁师范学院、呼伦贝尔学院、拉萨师范高等专科学校（2025年2月升格为拉萨师范学院）三所边疆院校。

七校建立起了常态化的沟通渠道，同时对照三所受援院校各自的发展任务组建专项协作团队，针对升本攻坚、师范专业认证、师资队伍提升等现实课题实行“一校一策”，按需匹配专家指导、教师研修、学生联合培养等帮扶举措，推动帮扶工作由简单外部“输血”，转向激发院校自身动能的自我“造血”。

雪域砺剑 助力拉萨师范高等专科学校实现办学层次历史性跨越

作为西藏培育本土师范力量的重要阵地，拉萨师范高等专科学校整体办学能级提升，直接影响西藏本土中小学教师的供给能力。为把帮扶落到实处，组团集结多领域专家，围绕学科专业建设、师资队伍建设和首批本科专业人才培养方案，先后开展多轮线上研讨和材料评审，持续帮助学校校准办学条件、补齐建设短板。

2023年5月，首都师范大学牵头组织专家进校现场指导，翻阅办学档案，走访图书馆、实习实训基地，并与在校教师、扎根基层的毕业生座谈，逐条梳理办学短板，逐项提出改进意见。经过持续准备和多轮打磨，2025年2月，教育部正式发文同意设置拉萨师范学院，实现学校办学层次的历史性跨越。

“我们从2020年开始筹备升本的事情，对标教育部的指标，像夯筑地基一样逐项夯实。”时任拉萨师范高等专科学校党委副书记、副校长张越友指着陈列柜里的申报材料这样说，“仅申报的文字材料就有146册，3千多万字，每份材料都经过多次论证和审校。同时，我们不断派老师赴区外高校跟岗学习，做好本科办学准备。在办学50周年迎来这样的好消息，真的很开心。”

春风润北疆 内蒙古地方院校在协同中共筑育人力量

辽阔北疆之上，两所地方师范院校肩负着为内蒙古东部地区输送基础教育人才的重任，有了组团的牵线搭桥，学校、教师与学子，都踏上了蜕变成长的道路。

师资破局，夯实硕士点建设根基

扎根北疆的呼伦贝尔学院，高层次人才储备有限、教师科研能力偏弱，是学校推进建设过程中亟待破解的现实难题。组团专家通过线上线下相结合的方式，为学校有关建设评估提供全流程专业指导。与此同时，组团打通访学研修、学历提升的成长通道，让众多教师得以走出北疆拓宽学术视野，江雪雯正是其中的典型代表。

讲台之上，呼伦贝尔学院教育学院江雪雯老师深耕教学一线。11年来，她在教学岗位上积累了扎实的一线教学功底，但她始终感到自己在学术体系搭建、研究视野、科研方法等方面还存在不足。依托组团高校帮扶机制，2024年上半年，她到首都师范大学开展沉浸式跟岗学习，在专家团队的指导下，系统观摩优质课程、复盘教学逻辑、深耕一线教学实践，深度践行“以学定教”的现代育人理念。她将一线教学沉淀的实践经验转化为科研成长的坚实基础，成功考取首都师范大学学生发展与教育专业博士研究生，顺利完成了从实践型授课教师向教研复合型高校教师的转型。

在她后续的科研过程中，此前跟岗期间积累的教学素材为博士科研选题提供了扎实实践支撑，博士阶段习得的理论体系与科研方法，又反向赋能了呼伦贝尔学院课堂改革与学科建设。

江雪雯的成长经历不是个案，四年以来，呼伦贝尔学院多名教师通过协同提质专项博士培养计划成功考取组团高校博士研究生，显著提升了学校师资队伍学历层次与科研潜力。同时，在读博士教师又主动对接组团高校导师团队，依托优质科研平台，积极联合申报国家级、省部级科研课题，以高水平科研助力学校学科内涵提质。

多维赋能，培育新时代本土师范力量

坐落于乌兰察布的集宁师范学院，是服务地方基础教育、输送本土师范人才的重要阵地。学校办学过程中，面临人才培养体系优化、教师学历层次提升、师范生职业素养培育、美育教学资源补齐等多重现实课题。组团专家深度参与人才培养方案修订等关键环节，有力推动学院14个师范专业完成师范专业认证。

“师范教育协同提质计划”搭建起的平台，既给了学院教师教学科研进阶的阶梯，也为青年学子推开了一扇望向外面世界的窗口。集宁师范学院马克思主义学院2022级思想政治教育一班的白少宇，凭借自身过硬的综合素养，争取到了交换生名额，远赴首都师范大学开启为期一年的联合培养。“在外交换的一年，不只是学好课本知识，更让我看见了青年理论工作者可以拥有怎样的担当。”在北京求学的日子里，他沉下心钻研专业课程，主动投身校园融媒体实践，在实干当中锤炼了综合能力。重返母校之后，白少宇当选学院学生会主席，牵头组建学生马克思主义学习社，组织原著诵读、时政宣讲等丰富多彩的活动。毕业后，他顺利考入乌海市海勃湾区委员会党校，正式走上了理论宣讲育人的岗位。

多方协作聚合力，打造组团特色品牌育人载体

组团的价值，并不简单取决于参与高校的数量多少，更在于整合不同学校的禀赋优势，围绕受援院校实实在在的发展任务，形成组合式的支持力量，共进共赢。

为夯实师范生教学基本功与创新能力，首都师范大学组团打造了组团内部的院校大学生教具制作邀请赛，由7所组团院校轮流承办,“以赛促学、以赛促教、以赛促创”。内蒙古师范大学作为首届邀请赛的承办院校，为后续赛事成功持续举办搭建了完整的赛事运行框架，近年来，内蒙古师范大学还常态化开展专家互派、师资访学、业务交流帮扶，助力兄弟院校教师学历提升、学科建设与硕士学位点培育工作。

杭州师范大学积极参与师范教育协同提质组团帮扶工作，主动对接多所中西部欠发达地区师范院校，通过专家实地指导、师资访学挂职、校际学术研讨、联合赛事育人等多项举措，全方位助力兄弟院校专业建设与师资提质。这其中，学校还专门给集宁师范学院定制了特色研修班，课程新颖、师资优质，不仅分享本校经验，还整合省内名校专家资源，提升集宁师范学院的专业建设能力。

曲阜师范大学则是充分发挥自身组团支撑高校的作用，构建了多部门联动、闭环推进的协同工作体系。学校专项开设了博士招生专项计划，定向为帮扶院校培育高层次师资骨干，常态化开展校际干部教师双向挂职研修，推动管理经验与教学能力向受援院校输出。学校还依托孔子故里这一文化资源，挖掘师道文化内涵赋能师德建设，通过共享优质教学资源、开展教研交流，助力区域师范教育均衡高质量发展。

而作为组团牵头单位，首都师范大学也搭建起一批跨域教研实践平台：打造了中小学科技教育教师论坛、高考命题趋势解读与教学创新研讨会等跨域教研平台；组织开展跨学科综合实习等实践活动，探索形成“跨学科融合、跨校际协同、跨区域联动”的师范生实践培养新模式。

外力赋能向内生长，探索边疆师范可复制的实践样本

四年多跨区域携手耕耘，组团收获了沉甸甸的育人答卷。回望过往，被帮扶院校发生的真切改变，从来不是简单把外部资源直接搬到边疆校园。面对西藏、内蒙古两地办学基础各不相同的客观现实，组团沉下心倾听受援院校真实的办学诉求，让每一项帮扶举措，精准踩中地方院校发展的痛点难点。

访学研修、读博深造、跨校交换，为不同被帮扶院校的师生们推开了向外看世界的窗口，但它的价值，从来不只局限于个体能力的提升。正如不少参训教师的感慨：“帮扶不是把答案直接给到手上，而是教会我们自己解题的能力。”从课堂教学理念迭代更新，到科研能力实现突破，师生们把在外习得的经验方法，带回教研室、带回三尺讲台，以个体的蜕变成长，带动身边同事、整个学科团队共同向前，真正实现授人以渔的“造血式”发展。

师范教育的落脚点，始终在基础教育课堂。“师范教育协同提质计划”的价值，也绝不局限于高校的围墙之内。组团持续推动高校教研、培训资源向下辐射，对接基层中小学真实教学需求，把教师培训、教研交流延伸到草原与雪域的一线校园，用心浇灌扎根地方的本土教育力量。

四年实践逐渐形成了一条清晰路径：从真实发展需求出发，发挥组团高校不同优势进行资源匹配，再通过教师培养、学科建设和人才共育，把外部支持转化为地方院校自身能够持续运行的发展能力，并进一步向区域基础教育辐射。

山海相隔，聚力前行。面向未来，首都师范大学组团7所院校将继续深化跨区域协同，持续为西藏、内蒙古培育一批“下得去、留得住、教得好”的本土师范人才，书写跨域协同、赋能边疆的育师新篇章。