2026年北京市高考语文考试于7日上午落下帷幕。2026年北京市高考语文试卷立足语文核心素养，兼顾基础知识考查、思维能力检测与价值引领，试题素材贴近课堂学习与现实生活，题型结构保持稳定，对高中语文日常教学具备清晰的引导作用。北京基教研专家结合全卷各板块内容，分题型展开全面评析。
多文本阅读
2026年北京语文试卷多重文本阅读考查，与整套试卷考查的指导思想保持一致，聚焦铸魂育人,重视引导教学，以考促教，在语文实践中提升考生的迁移能力和思维水平。
本大题的两则材料，呈现相互补充、整合支撑的关系，阅读材料注重典型性和真实性，内容与学生的课堂与日常生活联系密切，有利于引导学生理解当下中国，理解个人的生活世界，引发对生活的真切思考，回应了建设美好城市的时代呼声、以及古人的传统美学智慧，也有利于更有效地评估学生的真实阅读素养。
本大题共5道小题，与2025年保持一致。从试题考查题型看，仍然是客观题加主观题，5道小题中共有客观题4道，主观题1道。
客观选择题考查的能力点基本稳定，体现了科普性实用类文章的基本阅读要求，主要考查对文本内容的理解辨识、推断分析，需要学生依据题目的要求或者根据一定的阅读目的对文本中的信息进行筛选、整合、归纳、分析，这是学生进行语文阅读的基本能力。第1题、第2题分别考查对文中关键概念的准确理解，第3题考查对材料二的理解与推断、第4题综合考查对两则材料理解与推断。第5题为主观题，要求考生结合材料一和材料二，简要说明应用方法，考生需要在筛选、整合两个材料的核心信息的基础上，迁移相关知识并运用到解题中。今年的多文本阅读试题，涉及的语文知识类型典型、界限明晰、表述准确，体现了现代文阅读的考查规律，抓住了实用类阅读的本质特点，聚焦核心素养，突出了对于学生逻辑思维水平和学科关键能力的要求，与课程目标及学习内容保持了较高的一致性。
文言文阅读
文言文部分，整合不同历史作品中的相关文字作为命题素材，有比较真实的整体考量。其中文本素材语言平易，叙事风格突出，人物特点鲜明，为人处事中所蕴藏的教育意义深远，能够与日常的文言学习形成比较自然而贴切的呼应，也预留了知人论世的开阔余地，在教、学、考的各方面都可以发挥积极的引导作用。
试卷的题目设置呈现出比较明确的稳定性。5道试题，分别考查了文言实词的语境意义、文言虚词的意义和用法、文言词句的理解和把握、文言文意的整合与推断，以及传记人物突出特征的梳理和评价。其中关涉到的文言实词和文言虚词都在常见之列，与日常教学高度相关，能够有效折射日常学习中的一般要求和实际掌握程度。5道题考查立足于文言学习中的基础知识与关键能力，比较全面地呈现了文言文考查的基础要求以及因材设点的典型特性，有明确的语文学科素养导向，能够形成真实的对于文言学习路径以及目标的指示，能够引导中学文言文教学重视文言知识的积累、梳理和建构，重视对文本蕴含的思想价值和文化价值的理解，从而能够引导形成良好的教考衔接效应。
古诗阅读、古诗文默写、《红楼梦》整本书阅读
古诗阅读，选用了苏轼的一首词，考查考生运用学科必备知识和典型经验来解决问题的能力，要求考生对词中的典型意象以及作者的情感进行分析鉴赏。诗词中的意象是语文学科的必备知识，感悟意象在表达诗人思想感情中起到的作用，是语文学习过程中积累的典型学习经验。题目涉及初中与高中、课外与课内篇目，将考生已有的不同学习阶段积累的零散的、碎片的学习体验建立起关联，形成特定问题，促使考生在新旧结合、更加丰富立体的文本语境中开展辨析，重建理解，在知识经验的重组中形成新的审美体验。这既是对考生思维和审美能力的综合考查，更是引导考生要在积累和关联中发展深度理解、个性化阅读能力，更好地适应信息社会的发展。
默写题，考查考生对名句名篇的识记、理解和运用能力。相较往年的考题，2026年的默写题，题型、分值和内容都保持了稳定性。4道默写题，共8分。紧密关联教材，重点考查了经典篇目中的名言警句。题目着力引领学生灵活调用积累的经典诗文，解决语言运用情境中的相关问题，有助于引导学生学会借用经典诗文表达对自然社会人生的认知，并自觉地将优秀传统文化内化为自身成长的精神养分。
整本书阅读考查《红楼梦》，在整体通读的基础上，继续考查对主要人物、主要事件的整体把握和理解。试题一方面从整本书角度考查对人物关系发展的认知，另一方面引导考生从古代和当代两个角度对人物形象进行辩证的思考和分析。古人的“守礼”，守的是封建社会的“礼”，与现代社会有所不同，而“通情达理”则体现了一种思考问题、表达观点有理有据而又圆融周全、照顾他人感受的特点，这为数字时代青年的人际交往、和谐共处提供了鲜活的样例，从一个侧面体现了《红楼梦》整本书阅读在当代的价值。
文学类阅读
文学类文本阅读坚持立德树人、以文化人的命题指导思想，体现课程标准的育人要求，彰显素养立意。总体上试题平易，科学规范，具有积极的教学引导价值。
阅读文本为一篇写景抒情散文。文章主要叙写了作者通过一次游览访问经历对江南人性格认识发生转变的过程：原本以为江南人都是如水般灵动、柔和，但看到采石工匠们以勤劳双手创造出的奇迹后，作者被劳动者的辛勤勇毅顽强所震撼。文章呼应了语文教材必修上册第二单元“劳动光荣”的人文主题和围绕“劳动的崇高与美丽”“劳动的价值与意义”等话题的专题研讨学习任务，弘扬了崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的传统美德。
阅读试题科学规范、难度适中，在分值设置、题目数量、测试内容及考查形式等方面均保持稳定，4道题目分别对词语理解、文意理解、写作手法赏析、文章内容及主旨把握、思想情感线索梳理等方面进行了考查。试题体现了课程标准学业质量水平要求，引导学生从形象、情感、语言、手法等多个角度欣赏作品，获得审美体验，符合散文文体的基本阅读规律。同时，试题还关注具体作品的个性特质，引导学生理解和发现文学创作中人的独特的情感表达与审美创造。
文学类文本阅读从文本素材到命题内容及形式都体现了北京卷突出立德树人、坚持素养考查、引导教学的命题精神，有利于加强社会主义核心价值观教育，有利于引导学生弘扬劳动精神，培养热爱劳动的传统美德，有利于考查学生语文核心素养的发展情况，有利于引导教学，提升学生的审美品味，激发学生对祖国语言文字的热爱。
表达与应用
（一）语言基础运用
本题以北京引水工程建设相关文段为命题素材，引导考生关注自己生活的城市，了解北京城市历史。两道小题：选择题考查在具体的语境中准确使用词语以及语言表达规范、连贯的能力；主观题要求考生在具体语境中补写句子，需要考生根据文段，确定填写内容及句式表达。
（二）微写作
微写作仍然是三选一。第一题要求考生为走进社区开展半日劳动实践提出建议并说明理由。试题在考查为具体活动提出合理建议的能力，同时培养考生的劳动意识。
第二题要求为志愿者在敬老院开展的“人工智能（AI）与幸福晚年”主题活动写宣传语。不仅考查实用表达的得体有效，也引导考生结合时代特点，共情老人需求，培养考生的社会责任感。
第三题侧重于抒情，要求以“因为向往”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。情感主题积极，话题内涵丰富，留有广阔的写作空间。
（三）大作文
大作文仍然是二选一，一道写议论文，一道写记叙文， 都将优秀传统文化、古人智慧与当代学生成长、当代社会发展结合起来，体现其当代价值，引导学生对自身成长和国家社会发展的思考。
议论文写作题目为“做规划与下功夫”。题目紧扣“十五五”规划开局与推广全民阅读的时代背景，以古人阅读规划、阅读方法为素材，引导学生关注时代，体察生活。“做规划”和“下功夫”是题目中的两个关键词，学生不仅需要结合写作论题，写清二者各自的意义与价值，还要动态思考二者之间的关系，以及二者结合对个人成长、社会发展的意义和价值。这道题目平易中寓有广阔的思辨空间和深远的育人价值，引导考生既要敢想敢干，又要善作善成，既要胸怀远大理想，又要矢志拼搏奋斗。
记叙文写作题目为“含英咀华”。“含英咀华”既是一个常见成语，又是古人品读诗文的方法。导语中的“反复品读，用心体悟”引导学生把握含英咀华的本质特征，“在……等诸多方面都非常重要”则引导学生拓宽思路，思考“含英咀华”对自我成长、社会认知的作用，同时还引导考生可以展开跨学科写作实践，引导学生提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的意识和能力，并启发考生联系个人经历和现实生活，写出真情真意，避免泛泛而谈。
两道题目都引导学生认识古人智慧的当代价值，引发学生对自我成长和国家、社会发展的思考，体现了高考作文鲜明的立德树人导向。
点评专家：
北京教育科学研究院高级教师夏宇
西城区教育研修学院正高级教师杜志兵
东城区教育科学研究院高级教师王勇
朝阳教育科学研究院高级教师凤潇
海淀区教师进修学校高级教师赵岩
