近日，河北省人民政府发布《关于2025年度河北省教学成果奖励的决定》，衡水学院牵头的《“三阶·四维·二驱”师范生科学素养培养体系建构与实践》荣获省级高等教育教学成果一等奖。这份荣誉，是对学院历经十年改革、构建科学培养体系并取得显著实效的褒奖。

一堂科学课，触发了什么

改革的起点，往往是一个具体而微的问题。

作为区域基础教育师资培养的主阵地，衡水学院一直密切关注着地方中小学科学教育的实际状况。2015年前后，学校研究团队在衡水地区的中小学调研中，发现了一个普遍现象：不少小学的科学课，教师照着课本念一遍，实验环节往往以“看视频演示”代替动手操作。面对学生提出的科学问题，部分科学教师知识储备捉襟见肘，“不敢讲、讲不透、讲不准”成为常态。

问题出在课堂上，根源是培养环节出了问题，团队经过系统分析发现，传统师范生培养长期存在“科学教育理论与实践脱节、科学素养知识体系碎片化、培养资源供给形态单一与主体协同乏力”等现象。师范生在校期间所学与未来走上讲台实际所需之间，存在着一道不小的鸿沟。

基础教育新课标对科学教师提出了“跨学科整合、探究式教学、科技伦理引导”等全新要求，而传统师范教育偏重学科知识和教育理论的传授。正是基于这样的认知，衡水学院决心将师范生科学素养培养作为教学改革的突破口，全力推进一场系统性的师范教育改革。

十年探索成形体系，每一步都是“硬骨头”

改革的方向确定了，但如何将理念转化为可操作的培养体系，考验着学校的顶层设计能力和改革执行力。2016年是衡水学院“人才培养模式改革探索年”，立项了38项校级教改课题，开启了以师范生科学素养培养为核心的教学改革实践。

但真正实践中的难度远超预想。要培养具备综合科学素养的师范生，首先得打破学科之间的那堵“墙”。学校党委和行政下了决心，成立由党委书记和院长牵头的工作领导小组，整合全校12个师范专业，打造“教师教育专业群”。物理专业的师范生要学一定学时的跨学科内容，小学教育专业的学生也要掌握基础的自然科学知识和实验技能。

学校历经四次培养方案修订，课程体系一步一步搭建起来。2018版方案首次将科学素养纳入毕业要求，2024级启动了“人工智能+”通识课程，2025级进一步深化人工智能赋能学科专业课程设置。每一次修订都不是推倒重来，而是在前一次基础上的深化迭代。

学院十年砥砺探索，形成的“三阶·四维·二驱”师范生科学素养培养体系中，“三阶”是按照师范生从大一到大四的成长规律，从“知”到“行”再到“创”分层递进；“四维”是培养目标，从科学知识与转化、科学思维与探究、科学态度与责任、科学沟通与合作四个维度搭建素养框架；“二驱”是动力机制，一边是校地协同的外部驱动，一边是课赛融合的内部驱动，双向用力。衡水市科技馆已在学院滨湖校区落地建设，以“馆校一体”为载体，整合校内物理学、化学、生物科学等12个师范类专业资源，联合教育部门、中小学、科技资源，构建“校-馆-地-基础学校”闭环生态，实现师范生科学素养培养与中小学生科学素养提升的资源共享、需求互通、成果互哺。

这项成果不是衡水学院的“独角戏”。学院与邢台学院开展跨校合作，在更大范围内检验和优化可复制、可推广的培养体系，两校联合申报的成果获得一等奖。

站在中小学讲台上，才领会“科学教育”四个字的分量

任何教育理念，最终都要在课堂运用中检验。衡水学院的师范生们，正是在一次次教学实践中，感受到了科学教育的真谛。

大二那年春天，物理学专业学生王磊第一次以“科普老师”的身份站在讲台上，给衡水市区一所中学的学生演示电路实验。“我的手都在抖。”王磊回忆说，“但当学生们看到灯泡亮起来的那一刻，眼睛里那种光让我一下子就不紧张了，那节课结束后，我才真正理解了课本上说的‘激发科学兴趣’是什么意思。不是讲出来的，是做出来的。”

这是衡水学院“科普进校园”活动的一个寻常场景。每年，数百名师范生组成“科普小队”，带着实验器材走进衡水及周边地市的城乡学校课堂，在真实的教学场景中锤炼科学素养和授课能力。学校从大一认知实践、大二技能实践、大三创新实践到大四职业与综合实践，建立了“全过程、递进式、一体化”的实践培养机制。

在服务地方更广阔的层面上，学校组建了89个专家服务团队，与186所中小学共建实践基地，选派十余名博士、教授担任中小学科学教育副校长、科技辅导员，助力6所中小学获评省级首批科学教育实验校。生命科学学院还依托河北省湿地生态与保护重点实验室和衡水湿地生态科普示范基地，多次走进社区开展“探秘自然，邂逅生命奇迹”系列科普活动，让科学教育走出校门、走进基层，在更广阔的土地上落地生根。

“人人都是科学教育工作者，处处都有科学教育资源”——这正是“三阶·四维·二驱”培养体系的核心理念。在衡水学院，科学素养的培养已经超越了狭义的学科范畴，渗透到了师范生培养的各方面。

数据背后，是一步一个脚印的扎实积累

十年改革，答卷写在学生身上。师范生的科学素养和创新能力有了看得见的提升。近年来，衡水学院学生累计获得国家级、省级奖项1500余项。在专业和课程建设方面，10个师范类专业获评河北省一流本科专业，并通过教育部师范类专业二级认证，《安全教育》等16门师范类相关课程获批省级及以上课程项目。

在服务地方方面，近年来，每年1000余名师范生赴衡水各区县的180余所中小学开展教育实习。师范类专业毕业生受到用人单位广泛认可和好评。

这些数据不是一年两年积累起来的，是学院持续用力、步步为营的结果，每一项都体现着这所地方高校在回应国家战略、破解教师科学素养短板的改革道路上的坚定步伐。

衡水学院党委副书记、院长肖士恩表示，此次获奖是对学校多年来持续推进教学综合改革成效的充分肯定。地方师范院校的生命力，在于与地方基础教育同频共振。下一步，学校将以此为契机，紧密对接国家战略和区域行业产业需求，持续打磨优化科学素养培养体系，深化校地协同、科教融汇，同时借助数字化技术，赋能智慧科学教学，持续优化人才培养模式。