本科教育是高等教育的根基，是人才培养的主体环节，也是教育强国建设的重要基础。当前，人工智能正重塑教学方式，产业变革对人才提出新需求，本科教育如何应对？一份连续发布多年的年度报告，系统记录了这些变化。日前，教育部教育质量评估中心相关负责同志和清华大学教育学院长聘教授李立国做客新华网，解读报告背后的思考、主要内容与特色。

Q1：发布《全国普通高校本科教育教学质量发展报告》，主要基于怎样的背景和考虑？

回答：随着新一轮科技革命和产业变革深入发展，人工智能正在深刻改变知识生产、教学组织和学习方式，国家战略需求、产业发展需求和学生成长需求都对本科教育提出了新的更高要求。

在此背景下，我们希望以年度报告的方式，全面记录我国本科教育教学改革发展的进展成效，系统研判本科教育质量发展的趋势变化，为教育决策、高校改革和社会了解本科教育提供权威参考。报告自2012年启动研制、2016年首次发布以来，持续发挥“存史鉴今，资政导研”作用，已经成为反映我国本科教育教学质量状况的重要年度报告。

Q2：今年报告被纳入《中国高等教育发展报告》总体框架，这一调整有什么特别意义？

回答：今年将报告纳入《中国高等教育发展报告》总体框架，主要是为了形成更加系统、更加贯通的高等教育发展报告体系。

两本报告在功能定位上相互支撑、有机衔接，总报告重在把握高等教育发展全貌，本科报告则紧扣本科教育教学主线，集中回答本科教育如何顺应时代之变、对接战略之需、提升服务之能，二者共同构成了观察我国高等教育高质量发展的重要窗口。

Q3：面向教育强国建设新征程，下一步有哪些考虑？

回答：本科教育承载着规模庞大的人才培养任务，越是规模大，越要处理好基本质量保障与卓越人才培养之间的关系。下一步将重点从三个方向持续深耕：

一是更敏锐地捕捉科技革命和产业变革的发展趋势。当前人工智能深度融入千行百业，对本科教育的专业结构、课程体系和培养模式都提出了新挑战。报告将进一步增强前瞻性，持续跟踪新技术、新产业、新业态对本科人才培养的影响，引导本科教育更好回应国家战略需求和产业变革趋势。

二是更深入地刻画高校分类发展的实际成效。我国本科高校数量多、类型多、层次多，要以分类评价推动本科教育高质量发展。报告将更加注重分类呈现、分类分析、分类引导，通过更加精准的分类刻画，推动高校各安其位、各展所长。

三是更系统地比较国际本科教育的前沿趋势。报告将加强对世界主要国家本科教育改革动向的跟踪分析，更好把握我国本科教育的优势、差距和改进方向，在开放比较中增强中国特色本科教育体系的自信与能力。

Q4：《全国普通高校本科教育教学质量发展报告》编撰出版的意义与价值是什么？

回答：本科教育在国家、个体和教育体系建设中具有极为重要的地位和作用。清华大学教育学院联合北京大学、中国人民大学、天津大学等高校的教育学院，在教育部质量评估中心的指导下，编撰出版《全国普通高校本科教育教学质量发展报告》，让高教界和社会公众及时了解本科教育的发展动态、改革举措和发展成就，是极为必要和具有一定意义与价值的。

Q5：《全国普通高校本科教育教学质量发展报告》的主要内容是什么？

回答：一是从宏观全局高度，全面审视本年度我国本科教育的发展态势。在教育强国建设战略引领下，本科教育如何应对内外部环境变化，如何通过深化改革与优化布局适应科技进步、国家战略与新质生产力发展，以及本科教育教学发展的阶段性成就与目标。

二是总结并分析我国普通本科教育的规模与结构特征。基于全国普通本科教育的相关数据，从招生、在校生、毕业生层面，结合整体发展趋势、区域布局、院校类型、专业分布及特殊招生维度，进行分析。

三是专业调整与优化。本科教育的专业设置呈现理工农医与人文社科协同发展的学科格局，专业设置同科技发展、国家战略需求保持高度关联。重点向战略性新兴领域集聚，理工农医类专业规模稳步扩大，聚焦智能化、数字化、绿色化及生命健康等关键领域；其次是推动人文社科类专业转型，强化应用导向与技术融合，持续深化“新文科”建设；然后是加速学科交叉融合，实现了由理念倡导向制度化、规模化推进的实质转变。在机制保障方面，通过统筹协调、供需对接、动态监测及分类评价等协同机制，初步构建起兼顾稳定性与灵活性的专业调整优化体系。

四是人才培养改革创新。在立德树人根本任务指引下，全面推进人才培养体系改革的战略部署、具体举措与实施成效。推动构建全员全程全方位的“大思政”的“全员全程全方位”育人格局。以“101计划”为牵引推进基础学科人才培养改革。以“强基计划”为依托探索拔尖创新人才贯通式培养模式。书院制与导师制在超过200所高校实践；大类培养更注重学科交叉。同时，微专业作为快速响应社会需求的新形式，教育部“双千计划”推动建设上千个微专业项目。

五是质量保障与评价改革。针对新建本科院校和成熟院校分别实施“合格评估”和“审核评估”，实现“一校一策”精准诊断。专业认证聚焦战略急需领域，工程教育认证实现24个工科专业类全覆盖。质量保障改革突出精准化与数字化。面向全国12个门类、6.2万个本科专业布点构建专业监测与“画像”体系。通过动态监测，超常布局人工智能等新兴交叉专业，专业结构与产业需求适配度显著提升。

六是数字化赋能本科教育人才培养。从战略布局、基础支撑、技术赋能与能力建设四个维度，总结了我国数字化赋能本科教育人才培养的实践进展。。

Q6：《全国普通高校本科教育教学质量发展报告》的主要特色体现在哪些方面？

回答：一是立意高站位高。立足“十五五”规划和教育强国建设规划，对本科教育的地位、作用，本科教育的规模与结构，本科人才培养等核心问题进行了系统研究与分析，全面展示了中国本科教育的发展成就、发展特征与发展趋势，是了解和认识中国本科教育发展的必备书籍。

二是内容全面系统。该书既从宏观维度分析了本科教育发展的基本情况，分析本科教育的招生、在校生和毕业生的分布情况，分析了根据国家战略与区域经济社会发展，特别是产业升级，各地进行专业调整优化的数据与政策举措。又从中观和微观方面分析了本科教育人才培养改革与模式创新，展示了本科教育人才培养的新动态与新举措、新成就。

三是资料数据权威详实。本书数据资料均来自于教育部质量评估中心和教育部有关司局及官方网站，资料数据全面详实，包括宏观的招生、在校生、毕业生方面的数据，专业设置与优化，布局调整的数据，人才培养各要素方面的数据等。

四是视野开阔。从国际比较的视角，基于世界银行、OECD等权威数据，系统梳理了全球本科教育的发展格局与动态趋势。面对全球竞争与知识经济迭代，国际本科教育正朝着内涵式发展加速演进，具体表现为专业设置向跨学科融合深度转型，培养复合型人才成为主要目标；人工智能与数字化技术全方位重塑教学场景、学习模式与评价体系；教学评价范式向以学生为中心、聚焦学习成效转变。