近年来，云南民族大学主动融入国家教育评价改革战略，结合办学实际，着力构建以评价为牵引、以建设为目标的全周期、多层次、评建一体的质量保障体系，通过不断探索和实践，体系化构建学校、学院、专业、课程四级本科教学质量监测“画像”，以精准评价破局，以科学监测赋能，走出了一条兼具特色与实效的育人质量提升之路，用实际行动回应“强国建设，高校何为”的时代命题。

构建学校质量监测“画像”：找准“坐标”定位，贡献科学智策

对于中西部地方高校而言，如何让有限的办学资源发挥最大效能，是高质量发展路上的共同课题。“十四五”以来，云南民族大学结合自身办学实际，明确提出提高办学资源利用率提升办学效能的办学目标。如何最优化调配资源，学校认为，必须找准自身发展的历史“坐标”，并确立清晰的发展“参照”，借助纵向质量评价和横向对标，构建出校级质量监测评价“画像”。

编制本科教学质量报告并进行纵向比较评价。学校每年围绕基本情况、师资与教学条件、教学改革与建设、专业培养能力、质量保障体系、学生学习效果、特色发展、存在问题等八个方面，系统开展数据统计与分析，并与过去几年进行纵向对比。通过“自己与自己比”，明确纵向发展“坐标”，从“坐标”中把握和调整发展态势和资源配置，确保本科教育教学投入持续增加、产出持续提升。

编制本科状态数据分析报告进行横向对标。学校基于各高校及教育部门公布的生师比、博士比、高级职称比、升学率、学科竞赛成绩等30余项指标数据与成效，并与省内高校、同类高校、省外高校进行横向比较，形成本科状态数据分析报告，找到前进“参照”，并根据“参照”明确资源投入和改革重点方向，提供数据支撑与决策依据。

以校级“画像”为指引，学校持续优化资源配置，精准补短板、强弱项、谋发展。近四年累计投入信息化建设资金3000余万元，推进智慧教学建设；每年设立专业建设专项经费1000万元，提升专业建设质量。同时，面向未来产业发展需求，新组建了材料科学与工程学院，服务新材料与先进装备制造产业；组建农业与食品科学学院，服务云南高原特色农业产业，提升区域经济发展服务能力；重组澜湄国际职业学院，服务职业教育“走出去”和周边命运共同体建设，增强服务国家战略的能力。

构建学院质量监测“画像”：营造“比学”生态，激扬“赶超”态势

学院是人才培养的主阵地，激发学院内生动力，才能让育人质量真正“活”起来。云南民族大学创新性构建了学院“画像”，每年通过教学成果、建设成果、学习成效、师资队伍4个方面共14项指标对学院进行加分核算。同时对教学评价、教学运行与管理、学习成效、教风与学风、师资队伍5个方面共18项指标进行减分汇总。通过“加分”与“减分”综合对各学院进行定档评级，营造“比学”生态，激扬“赶超”态势。学校将学院“画像”结果作为重要决策依据，建立“画像—反馈—决策—配置—评价”的闭环机制。该闭环机制既关注学院人才培养的产出，更关注学院对本科教育教学的重视程度和改革力度，鼓励学院改革创新，激励学院勇攀人才培养高峰。

近年来，在学院办学质量监测“画像”的驱动下，各学院在一流专业建设、一流课程建设、创新班建设、教学创新大赛、学生实践能力提升、高质量就业提升等方面均形成了赶超态势。同时，学院根据监测“画像”，明确了学院的定位，主动融入学校民族性、边疆性、国际性的办学特色，形成了民族文化传承与民族人才培养专业集群、服务云南产业发展专业集群、服务面向南亚东南亚辐射中心建设专业集群的三大专业集群态势，持续提升人才培养的适配度。

专业质量监测“画像”——出具“透视”图谱，开出“诊断”方案

专业是人才培养的基本单元，其建设质量直接决定人才培养水平。针对部分专业与产业匹配度不高、毕业生社会适应性不足等高校普遍面临的痛点，云南民族大学探索实施专业“红黄牌”预警“画像”机制，对学校各专业进行全方位、立体化的透视分析。依据透视结果，学校对专业进行精准诊断和针对性建设，同时为切实淘汰不适应经济社会发展的专业提供数据支撑。

学校制定完善专业“红黄牌”预警办法，从招生录取、师资队伍、教学成果、建设成果、学生学业、综合素质、就业权重、社会评价等8个方面进行数据采集。通过校内采集及校外抓取数据，对全校专业进行综合评分。对排名倒数的相关专业给予“黄牌”警告，相关专业将被约谈，并要求制定整改方案。连续两年收到“黄牌”警告的专业，则给予“红牌”警告，学校将邀请专家进行综合研判，决定减少招生或予以停招。

一系列精准举措，推动专业结构持续优化。近年来，学校相继撤销或停招了秘书学等专业，专业数量从108个降低到77个，实现“瘦身提质”。同时，根据“画像”结果和社会需求，适度增加计算机科学与技术等工科专业招生计划，理工科招生计划较2024年增幅达5.5%，占比接近40%，专业布局更趋合理，服务区域产业发展的能力显著提升。

构建课程质量监测“画像”——破除“五唯”顽疾，建立质量为导向评价体系

课程是育人的核心载体，破解课程评价“五唯”顽疾，才能让课堂真正回归育人本质。云南民族大学建立以质定酬、优质优酬的激励机制，积极探索并实施了课程质量等级评价制度。

2021年，学校出台《云南民族大学课程质量等级评价实施方案》，围绕4个维度25个观测点开展评价，所有观测点不看教师的学历、资历、职称、奖项、头衔等，关注“课”与“程”衡量“质”与“效”。将所有课程划分为A、B、C、D四个等级：A类代表国际一流水平，B类代表国内一流水平，C类达到国内平均水平，D类则低于国内平均水平。不同等级对应差异化的课酬系数，A类为3.0，B类为2.0，C类为1.0，真正实现课程质量与教师薪酬的紧密联动。此外，获评A类或B类的课程可优先推荐申报国家级或省级一流课程。对于评价结果为D类的课程，学校给予一定的建设期；若建设期满后仍无法达到C类及以上，则予以淘汰。这一制度有效发挥了评价的“指挥棒”作用，激发了教师提升课程质量的内生动力，为持续改进教学提供了制度保障。

通过构建“以评促建、以建强评”的质量闭环体系，学校课程质量建设取得显著成效。迄今，学校已组织完成五轮课程质量等级评价，累计评定A类课程32门、B类课程647门。在该评价体系的导向作用下，学校课程建设实现了由规模扩张向内涵发展的根本性转变。截至目前，共建成国家级一流课程11门、省级一流课程54门，总量位居云南省属高校前列。尤其在第三批国家级一流课程评选中，学校获批课程数量较上一批次增长144.44%，增幅显著。同时，该评价体系有效消解了“五唯”的片面评价倾向。数据显示，在获评A类与B类的课程中，讲师及以下职称教师担任课程负责人的比例接近10%，副教授占比为39%，教授占比为51%，充分彰显了评价标准对教学实绩的侧重。通过课程质量等级评价，学校摒弃了“帽子”优先的评判逻辑，突破了“论资排辈”的隐性规则，使优秀课程得以脱颖而出，使课程建设投入获得充分认可与相应回报，切实贯彻了人才培养的中心地位与本科教育教学的核心地位。

学校立足办学实际，主动融入国家教育评价体系，充分发挥评价的引导与支撑作用，构建起校、院、专业、课程四级联动的质量监控与保障体系，有力服务一流民族大学建设。在该四级监测“画像”体系支撑下，“社会学魁阁试验班” 和“法学涉外法治班”获批省拔尖创新人才培养项目。主动满足新形态人才培养需要，开设智能产品设计、无人机技术应用等15个微专业。根据监测“画像”研判，实施了新工科专业建设计划，给予每个新工科专业专项建设经费，另外，主动满足教师教改需要，每年投入专项经费支持教学改革研究项目，支持教学改革创新。三年来，学校大学英语四级通过率与升学率均实现翻番的目标，其他本科教育教学核心指标显著提高，人才培养质量和办学声誉逐年提高，服务区域经济社会发展的能力显著提升。

云南民族大学将继续深化教育评价改革，不断完善四级质量监测“画像”体系，坚守育人初心、深耕民族教育，以更高质量的办学成果服务民族团结进步事业、服务区域经济社会发展、服务国家战略需求，为教育强国建设贡献民大智慧与力量。