在人工智能、大数据等新技术加速融入高等教育的背景下，课堂如何真正从“以教为中心”转向“以学为中心”？河南理工大学围绕这一问题持续推进智慧教学改革，以制度牵引、平台筑基、课程重构、评价创新和师资提升为抓手，探索形成了“以学生为中心”的智慧教学生态，让课堂更懂学生、教学更重成长、学习更具个性。

为推动智慧教学从理念走向实践，学校先后出台《河南理工大学加快智慧校园建设三年行动方案（2024—2026年）》《河南理工大学线上线下混合式课程教学管理办法（试行）》《河南理工大学“人工智能+教育教学”行动计划实施方案》等制度文件，从顶层设计上明确改革方向，推动课堂教学由知识传授向能力培养转变，为平台建设、课程开发和教学模式创新提供制度保障。

在平台建设方面，学校整合MOOC、SPOC、蓝墨云、超星尔雅、新华思政、国家虚拟仿真实验教学项目共享服务等数字化资源，累计引入优质课程1300余门，完成1500余条资源整合与标准化处理。与此同时，学校接入大模型技术，开发“理小智”“理小图”等智能体，构建本地知识库，为师生提供资源检索、问题解答等服务。学校还建设各类型智慧教室358间，建成1个国家级测绘空间信息虚拟仿真实验教学中心和3个省级虚拟仿真实验中心，不断夯实智慧教学的场景支撑。

围绕学生差异化、个性化学习需求，河南理工大学出台《河南理工大学人工智能课程体系建设工作方案》，构建“1+N+X”三层次人工智能通识课程体系，即1门面向全校的人工智能公共基础课、N门通识选修课和X门专业交叉融合课程，推动人工智能教育从“通识普及”走向“专业融合”。学校还持续拓展课程供给，累计增开博理通识选修课程417门次，其中人工智能与思维交叉类课程增开61门次；遴选63门校级智慧课程立项建设，推动课程、资源、平台深度联动。

教学方式的变化，最直接地体现在学生学习过程之中。学校构建“课前自主预习—课中互动深化—课后拓展实践”的闭环学习场景：课前，平台推送学习资源并自动汇总学生疑问；课中，教师运用启发式、研讨式教学，借助小组协作和虚拟仿真资源提升互动深度；课后，平台再根据学习情况推送个性化拓展任务。改革后，学生自主学习比例由35%提升至78%，课后自主拓展任务完成率达到82%。在大学英语、高等数学等公共课试点中，智慧教学覆盖学生1.2万余人次，学生教学满意度由78%提升至92%，课堂参与度较传统课堂提升60%。

评价改革同样在悄然改变课堂生态。学校依托平台数据分析功能，将学习行为、知识掌握、实践能力、素养发展等纳入评价维度，推进“非标准答案”考试改革，已遴选241门次课程开展试点，并立项30项校级改革研究项目。与此同时，学校探索纵向增值评价，借助学习数据对比学生不同阶段的成长幅度和进步空间，为精准教学干预提供依据，并通过“智能推荐+精准干预”机制，为薄弱学生推送补充资源，进一步增强评价的诊断性和发展性。

智慧教学要走深走实，离不开教师能力的同步提升。近年来，河南理工大学持续开展“基于中国大学MOOC的智慧课程建设与应用”等专题培训，搭建“AI赋能教育教学与课程建设改革创新”线上学习平台，常态化提升教师的人工智能素养和数据驱动教学能力。近五年，学校形成60多个校级教学创新团队，“迁移导向式学习”“虚拟仿真教学”等10余种创新教学方法在全校50余门课程中推广。学校在河南省本科高校教师课堂教学创新大赛中连续五年位居全省高校前列，并在全国高校教师教学创新大赛中获一等奖2项、二等奖2项、三等奖2项。