由教育部教师工作司、中国科协科普部指导，中国科协青少年科技中心、中国青少年科技教育工作者协会联合主办的2024年主题式科学教育实践与研修活动于2024年期间持续开展，活动围绕不同学科领域开展科普讲座、案例分享、实践指导等系列活动，助力科技教师科学素质提升。

近期，杭州师范大学经亨颐教育学院副院长、教师教育实验实训中心主任蒋永贵围绕科学思维在教师科学素质提升中的重要意义以及科技教师在科学教育中承担的角色和功能等问题，接受新华网采访。

新华网：您长期从事科学教育研究，您认为当下科学教育的核心目标是什么？

蒋永贵：《义务教育科学课程标准（2022年版）》将核心素养作为修订的基石及课程培养的目标，并明确指出科学课程要培养的核心素养主要包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任这四个方面。在这四个方面中，科学思维是当下我国科学教育的关键。科学思维是对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是关键能力的核心。科学观念、探究实践也同样以科学思维为前提建立。科学思维的重要性在其内涵层面具体体现在科学家在思考与探索时区别于普通民众所展现出的独特的观察方式。科学家不仅限于视觉观察，而且是运用多感官体验，如视觉、嗅觉、触觉等全面感知事物。相较于普通人仅依赖视觉的直观观察，科学家更擅长借助放大镜、显微镜等延伸工具，深入探究肉眼难以捕捉的细节，认识到仅凭肉眼所见并不等同于真相。

更进一步，科学家在观察时，尤为关注变量间的相互关系，如从万绿丛中一点红的景象中提炼出颜色对比的微妙逻辑，这种思维方式对于个人未来无论从事科学研究还是其他领域，都具有深远意义。因此，众多专家及学者一致强调，教育的核心在于培养正确的思维方式。

新华网：您如何理解培养科学思维在培养科技人才过程中的重要意义？

蒋永贵：从科技创新人才的角度反向思考，这类人才必然具备良好的科学思维方式。科学思维不仅包含传统的、规范的思维，还包含创新思维，有时也被称为直觉思维或灵感思维。这种思维同样至关重要，因为它能打破常规，引领新的突破。以牛顿发现万有引力为例，这不仅仅是灵感一现，更是建立在深厚科学思维基础之上的质变。

无论是直觉思维还是灵感思维，都需要有正统的科学思维作为支撑。质变往往源于量变的积累，没有量变的基础，质变很难发生。就像动物在进化过程中，也需要经历量变到质变的阶段。简而言之，科学思维与科技创新人才之间的关系密不可分。科技创新人才的培养必然需要良好的科学思维品质作为支撑。同时，我们应该全面看待科学思维，既包括正统的、规范的思维，也包括直觉的、灵感的创新思维。这两种思维相辅相成，共同构成了科技创新人才所必需的思维体系。

新华网：科技教师在科学教育中承担了怎样的角色和功能？您认为科技教师与其他校外机构和社会课堂相比，更本位的功能和作用体现在哪些方面？

蒋永贵：关于中小学生的科技教育，我始终秉持一个观点：学校与课堂是这一教育过程的主阵地，而科学老师则是推动这一进程的主要力量。这支力量可以从两个层面来解析：一是负责课堂教学的科学老师，他们负责日常的科学教育；二是负责科技创新辅导的老师，他们为学生提供额外的科技学习和实践机会。对于这些老师而言，首先，学科本体知识是亟待加强的。尤其是小学和初中的科学教育，老师不一定要将知识讲得很深，但自己必须完全理解。科学素养的培养必须建立在坚实的知识基础之上。其次，老师自身的素养发展对学生有着至关重要的影响。科学老师应了解科学家思考、探索问题的方式，这样才能更好地培养学生的核心素养，包括科学思维方式、探究实践能力、情感态度和价值观等。事实上，很多科学家都曾提到，他们的科学之路是受到某位科学老师的启发和引导。最后，科学老师还需要具备各种魅力，让学生能够喜欢科学。这可以通过老师的个人魅力、学科素养、故事熏陶等多种方式实现。有时候，即使老师的知识本体不是特别强，但只要能够让学生喜欢上科学，就是非常重要的。除此之外，科学老师也应具备让孩子喜欢上科学的素质。只要能够激发学生的兴趣，让他们真正喜欢科学，就有可能培养出未来的科学拔尖创新人才。

新华网：您对后续开展教师科学素质研修活动有何建议？

蒋永贵：这类主题活动聚焦于校长队伍的建设与培训，并精准地抓住学校科技教育发展的关键——校长。因此，举办这样的活动具有极高的价值和意义。在后续教师科学素质研修活动中，可以从以下几个方面进行完善：

1.培训内容注重全面深入。既强调政策导向，确保校长们能够清晰地把握教育发展的脉络，又要分享典型学校的成功经验，让校长们通过借鉴他人的实践，结合自身情况进行创新性发展。这样的做法不仅能够帮助校长们拓宽视野，还能激发他们的思考和创新能力。

2.明确教育核心问题。可以设计专门的环节让校长们与专家们共同探讨科学教育加法中的主要矛盾。只有明确这些核心问题，才能有针对性地解决问题，推动科学教育的健康发展。

3.筑牢科学思维基础。无论进行何种形式的科学教育，都不能背离其初衷和基础。我们的初衷是通过培养科技创新人才来解决国家的关键技术问题，而要实现这一目标，就必须先打牢科学思维的基础。唯有基础坚实，后续的逻辑与进展方能自然而然地涌现。