新华网北京3月6日电 （记者商亮 王琦）在人工智能与技术创新迅猛发展的时代，大学如何培养适应新质生产力的人才？全国人大代表、中国人民大学校长林尚立在接受新华网采访时，深入探讨了未来人才培养的核心理念与实践路径，以及大学教育所面临的挑战。

谈到培养适应新质生产力人才的核心理念时，林尚立强调了四点关键要素。首要即是“立德树人”，面对机器人、AI技术的发展，人的主体性更为凸显，更要注重提升学生的综合素养，帮助学生塑造健全的人格、成为真正的创新主体；其次是深度学习，在AI深度赋能的当下，学生唯有深度学习，掌握知识背后更核心的理念、理论，掌握人类深层的智慧，才能在知识海洋中开辟出创新路径，才能在面对强大的人工智能时坚守人类智慧的本性、保持内心的强大；第三是专业实践，即使有了AI和机器人，专业素养仍然是从业者面对通用技术时的独特优势，通过对知识的持续更新、这种优势将更为突出；第四是开放创新，不仅需具备专业能力，更要能突破专业局限，通过对知识的集成、颠覆和交叉，为社会发展注入创新活力。

林尚立表示：“这四个关键要素将成为未来大学教育需要解决的根本性问题，也对大学现有培养体系提出了新的要求，呼唤大学从人才培养理念、专业设置、课程设计及培养流程进行系统性、全方位的改革。”

围绕如何打破学科壁垒、促进多学科融合以及培育学生创新能力等问题，林尚立从中国人民大学的实践经验出发，提出三点建议。首先是对知识的高密度学习，通过系统化的高密度学习、高强度训练，让学生在短时间内全方位掌握核心知识，快速夯实基础；二是从以“教”为中心转向以“学”为中心，激发学生自主、创新、互动学习热情，鼓励学生自主研学，在此过程中集成多学科知识、挖掘创新源泉；三是坚持面向实践，无论理工类还是人文社科类专业，都要主动用所学解决现实问题，打造从理念、制度到政策的系统解决方案，这也是机器因为自身局限无法做到的事情。

林尚立指出，未来大学应创造全新生态，助力学生成长为全面发展、勇于创新、敢于实践、紧跟前沿的高素质人才，成长为有学问的创新者，展现“大学”担当。

人工智能、技术创新给教育工作者带来诸多影响，“靠一个讲义讲一辈子”的时代已经一去不返。林尚立认为，这种改变是时代发展的必然，更是难得的机遇。他呼吁教育工作者以积极心态拥抱变化，让技术革新发展成为推进学科交叉融合、催生学术创新、开启高层次人才培养新篇章的契机和动力。“教育者应转换视角，视学生为创新者和主动学习者，助力其释放内在能量、收获创新成就感，实现师生共学共进。同时，教师也要不断探索知识的内在逻辑，强化自我学习，不断提升自身素养。”

谈及政府、企业和社会组织协同合作赋能人才培养，林尚立以中国人民大学在“地方出题、学校答题”方面的探索为例，提出三者协同合作的契机关键在于政府搭建实践舞台，企业抛出问题，大学以平等姿态躬身解题，形成共赢闭环。