2023年2月，教育部发布《教师数字素养》标准，提出提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育活动的意识、能力与责任，全面提高教师个人数字素养。

山东省栖霞市寺口中学积极响应号召，基于《教师数字素养》标准要求，结合教师学习规律，针对当前教师数字化应用存在的短板、资源供需错配、研训效能不足等问题，大胆创新学校组织模式，构建起适配农村教师特点的精准研训体系，开启了农村初中教师数字化应用精准研训组织模式研究的实践探索之旅。

创新架构与机制 筑牢研训基石

学校建立了“领导小组统筹—职能组执行—专家智库赋能”的三层管理体系。由校长、教学副校长、计算机学科组长、骨干教师等组成课题研究小组，明确研究目标与任务，为研训工作指明方向。同时，成立包学科领导干部、教研组长、学科组长、学科教师四位一体的教研共同体。

此外，学校还设立了资源开发组、技术保障组和督导评估组。资源开发组专注于学科资源库建设和教学设计模板开发，为教师提供丰富实用的教学资源；技术保障组负责工具适配和平台维护，确保研训过程中技术设备的稳定运行；督导评估组制定考核标准、建立教师数字素养档案，对研训效果进行科学评估。

“四环联动”保障体系 确保研训有序推进

学校构建了“四环联动”保障体系，涵盖需求诊断、资源供给、过程管理和成果转化四个环节。在需求诊断环节，通过问卷平台采集教师能力数据，生成个性化诊断报告，精准把握教师的数字化应用水平和需求。资源供给环节建立“县域统筹 + 校企共建 + 校本开发”三级资源库，整合各方资源，为教师提供多样化、高质量的学习资源。过程管理环节依托“栖霞数字教育云”平台追踪教师学习进度，及时了解教师的学习情况，为后续的指导提供依据。成果转化环节实施“课堂观测-数据反馈-认证激励”闭环，将研训成果有效转化为实际教学能力，并通过认证激励激发教师的学习积极性。

分层分类研训 精准提升能力

为确保研训的针对性和有效性，学校对栖霞市4个试点乡镇初中进行全面调研，发放问卷 300余份。根据调查结果，学校将教师分为基础薄弱型、应用熟练型和创新引领型三类。学校为基础薄弱型教师制定结对帮扶（1名骨干教师 + 1名技术员）策略，并提供语音指令助手辅助教学；对应用熟练型教师采用任务驱动（每月完成2个课件）和校本案例库的方式进行提升；为创新引领型教师提供跨校项目协作（如参与省级课题）和数据素养认证，鼓励其在数字化教学领域进行创新探索。

“三阶九步”研训 分层推进能力提升

学校实施“三阶九步”研训组织模式，分基础层、应用层和创新层三个阶段逐步推进。同时，组建4个跨校教研共同体，开展“5G 专递课堂”12次，惠及4所乡镇初中，实现优质教育资源的共享和辐射。

栖霞市寺口中学张志龙校长介绍，通过开展农村初中教师数字化应用精准研训组织模式研究，学校取得了显著成效。“三位一体”管理架构有效破解了资源碎片化问题，分层策略使不同水平的教师都能获得针对性地支持和指导，AI平台实现了研训全流程的可视化管控，提高了研训效率和质量。教师高阶工具使用率从10%提升至45%，老龄教师课件制作时间减少70%，教师的数字化教学能力得到大幅提升。实验校学生英语平均分提高12分，城乡差距缩小18%，促进了教育公平和质量提升。未来，学校将继续深化研训工作，不断优化研训模式，为农村教育数字化转型贡献更多力量。（栖霞市寺口中学 张志龙）