新华网福州1月15日电（刘丰）科技创新人才的培养，要从娃娃抓起。2025年福建省政府工作报告提出，要以教育筑牢创新之基，推进教育科技人才一体发展。2025福建两会期间，省人大代表、福州第十一中学党委书记刘燕建议，推进科学教育贯通式培养，让科学教育在所有中小学日常教育活动中落地落实。

在刘燕看来，推进科学教育要站在教育、科技、人才整合探索的交点上，探索基础教育（小学、初中、高中）一体化贯通式培养机制。唯有这样，科学教育才能真正做到面向全体学生，普及至各类学校，打通科技人才早期发现与培养的路径。

“推进科学教育是系统工程，不仅涉及小学、初中和高中，还要联动至高校和科研院所，内容包括特色课程、教学融入、教育活动、竞赛（展示）组织、基地建设等，教育面覆盖到课堂课后、校内校外等多元育人场景，还需要提升科学教师育人能力和配齐新型教学空间的教育装备。”刘燕说，要解决这些问题，需要有一个专项的协同机制，“目前，省级或设区市级教育行政部门、科教科研部门尚无负责科学教育统筹、指导的专项工作机制。”

她建议，由省级教育行政部门牵头，成立为科学教育专设的教育教学研究室，具体负责科学教育一体化推进工作落实。

中小学的科学教育，都教些什么？刘燕说，科学教育高质量发展，需要构建主题多样、内容丰富、特色突出、分层分类的科学教育课程体系。刘燕介绍，现有科学教育特色课程仍停留在单一学校根据办学特色开发实施的若干模块层面，主题单一、分层分类不够，无法满足学生个性化学习需求。因此，科学教育课程亟需由设区市级教育科研部门牵头，成立科学骨干教师结成的共同体，特别是在探索STEM教育、跨学科项目式的科学课程和人工智能等方面集中力量攻关。

她建议，要着力“小学—初中—高中”科学类学科课程（含校本特色课程）的衔接，逐步实现大中小学的一体化贯通培养；通过“家、校、社”“教联体”的一体化作用，支持科技人才培养的多元育人，健全系统化的科学教育公共服务机制；要重视城乡科学教育的均衡发展，可开发一套系统化数字教育资源，搭建互通互联共享的平台，为学生创设学习、探究、实践的空间；建立“一校一基地”结对制度，择优选择社会实践基地、培训机构，纳入学校课后服务课程教学。

此外，刘燕还提出，将科学教育评价纳入义务教育质量的常态化检测，将科学教育特色作为省级示范高中、达标高中多元化特色办学评估的重要指标之一，将科学教育融入学生综合素质评价“六维度”，尝试将科技人才作为优质高中“自主招生”录取条件，通过创新评价机制形成全社会重视科学教育的共识。